大班观察记录丁灿

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　大班

　丁灿 观察主题

　集体活动 时间

　2015年9月10号 班级

　大班 姓名

　施佚凡 性别

　男 年龄

　5岁半

　情景 描述

　早晨在接待幼儿入园时，施佚凡的妈妈说：“昨天回去说，下午画画时李锦熙说他画的画像狗屎！他回去很难受。还有杨智涵叫他是叛徒，因为他告诉了老师……事。”在过渡环节时，老师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），老师的话音刚落，小朋友就说开了，熙熙说：小朋友说我唱歌难听，我心理难过极了……他话没说完眼泪已经流出来了，李青岸说：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。

　活动结束后，老师跟李锦熙说：你说施佚凡画的画像狗屎，他心里很难受，你给他去到个歉吧。李锦熙说：是施佚凡先说我才说的。老师说：“不管怎样，你说了就是不对，应该道歉，老师相信你明白这个道理。”李锦熙听话地去拉着施佚凡的手向他道歉了

　分析与 措施

　 由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只考虑自己的需要是否得到了满足，而不会去考虑和尊重别人的感受。

　 1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。

　 2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿知道自己的对与错，以便幼儿可以及时的改正。

　 3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟老师说，这样才能及时得到老师的帮助。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　大班

　丁灿

　观察主题

　集体活动 时间

　2015年9月20号 班级

　大班 姓名

　杨智涵 性别

　男 年龄

　5岁半

　情景 描述

　 中午吃饭的时候，杨智涵突然开始说：“啊、啊啊、、”半天没有说出来，老师问，：“怎么了？”他又说：“啊，啊，老，老师，我要尿尿”，我赶快把他领到厕所。刚一脱裤子稍微有点湿，肯定实在憋不住了，尿的特急，尿完之后我对他说：“下次说话要慢一点，想好了再跟老师说，好不好？”。

　 分析与 措施

　1、由于孩子刚入园不久，跟老师的关系还没有那么亲密、融洽，所以在有事的时候，说话免不了会有些紧张，不能很好的控制自己的语言。

　 2、或许是环境的改变，导致了孩子的口吃。

　 3、家园沟通：与家长进行及时的沟通与交流，了解幼儿在家里是否也存在这样的现象，告知家长在幼儿出现此类行为的时候，应该及时的给予提醒，以能纠正其类似行为。

　 4、当班里幼儿有这种情况的时候，老师在安慰当事幼儿的时候，要照顾到其他幼儿不被影响。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　大班

　丁灿

　观察主题

　集体活动 时间

　2015年10月8号 班级

　大班 姓名

　李锦熙 性别

　男 年龄

　5岁半

　情景 描述

　李锦熙一直是很活跃的一个孩子，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，或者在老师的提醒下，也能认识到自己的错误。他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。

　李锦熙在家里时，家长对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。

　分析与 措施

　 1、老师在以后的一日生活中要对其行为多加衣冠，及时纠正其“不良”行为。批评他的时候，老师也应该调整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很难纠正他的行为，并且也不能达到让他感觉自己犯了错的目的。

　2、家园沟通：及时的和家长沟通，让其家长了解他在幼儿园的各种表现，家园合作，一起纠正他的“不良”行为。

　 3、在以后的活动中，一旦他出现一些良好行为的时候，老师要及时去强化，以促进他出现类似的良好行为。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　 大班

　丁灿

　观察主题

　集体活动 时间

　2015年10月23号

　班级

　大班 姓名

　刘盼盼 性别

　女

　年龄

　5岁半

　情景 描述

　 可能天气冷的缘故，孩子们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的孩子才来园，盼盼也在这时来园了，她先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，姗姗小朋友来告状了：盼盼抢我的“尾巴”。我没有太在意：装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。没过一会，思颖哭着跑过来说：盼盼抢走了我的皮球。

　我去找到了盼盼询问情况：盼盼，思颖的皮球是你拿的吗?盼盼说：没有，是白逸婷拿的。一旁的白逸婷急忙说：我没拿，我的皮球是盼盼给我的。绕了这么一圈我终于明白了，我问盼盼：是你拿了姗姗的皮球然后再给了白逸婷，对吗?她开始沉默了

　分析与 措施

　 盼盼是个比较霸道的孩子，她爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后自然要得到老师的批评，这可能也是导致她撒谎的原因之一，她为了躲避老师的批评就选择了撒谎。

　遇到这样的情况，我今天尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨，也没有要求心晨把皮球还给雯雯，而是请他们两个一起玩，让心晨感受与同伴一起玩球的快乐，同时也让她学会了怎么与同伴交往。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　 大班

　丁灿 观察主题

　集体活动 时间

　2015年11月5号 班级

　大班 姓名

　杨雨妍 性别

　女 年龄

　5岁半

　情景 描述

　 今天色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满漂亮的彩色小糖豆。今天的活动是以小组形式开展的，杨雨妍也参与画糖豆豆。杨雨妍从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。

　 面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜欢的多种颜色画豆豆，可是妍妍坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒她快画糖豆豆，她就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“妍妍，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊？”妍妍说：“我喜欢黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”她点头。我又问：“你不想装点别的颜色的糖豆吗？”她小声说：“不要”。尊重她的想法，我没有过多的干预，避免引起她的反感。至少现在她已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。

　 分析与 措施

　 1、妍妍不主动参与活动，如果一定要参与的时候也是很不情愿的 对美术活动的兴趣不高，不喜欢动手参与绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。

　 2、妍妍对颜色不敏感，对新鲜颜色不是很感兴趣，通过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强，缺乏兴趣。

　3、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地参与。

　 4、通过大幅的新鲜颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培养参与美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　 大班

　丁灿

　观察主题

　集体活动 时间

　2015年11月25号 班级

　大班 姓名

　白逸婷 性别

　女 年龄

　5岁半

　情景 描述

　 白逸婷是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

　分析与 措施

　 白逸婷是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

　1、换位思考，移情训练：

　 幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。

　2、家园互补，共同纠错。

　 我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表 大班

　丁灿

　 观察主题

　集体活动 时间

　2015年12月1号 班级

　大班 姓名

　李思雨 性别

　女 年龄

　5岁半

　情景 描述

　在生活区域内，熙熙、盼盼、思雨等小朋友正一起玩得尽兴，突然只听“当当当当。。。”原来是思雨把桌子煤气灶上和桌子上的东西给打翻了，蔬菜玩具、锅碗瓢勺都洒了一地。这时，小朋友们都涌向生活区看热闹，教室里也一下了乱了起来。有的孩子说：“东西都弄翻了，这下思雨要被老师批评了。”有的说：“把东西都弄坏了，看你怎么把它整理好”。。。。我听到声音也马上赶到“现场”，在孩子们纷纷议论中，我深呼三口气，然后对大家说：“刚才是思雨不小心打翻了东西，我们大家一起帮思雨整理好不好？“好”，孩子们齐声回答，“那思雨你以后玩的时候要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次可要请大家都来做客哦。”

　分析与 措施

　面对生活区的东西被打翻，弄得一片狼藉，我的策略不再是责备孩子，而是招呼孩子一起整理，在孩子整理过程中让生活区的孩子向帮忙整理的孩子表示感谢，这样能使闯祸的小朋友恐惧的情绪减少。或许徐思恩是故意捣乱，但在孩子们的热心帮助下，现在的他也许已经领悟到了自己的过错，我看见他也在尽力收拾着残局。

　 在活动中我们要观察孩子的行为，及时转化孩子的情绪，孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干而富有创造力的小主人，我们要适时参与孩子的活动，在活动中和孩子成为好朋友，与他们平等相待，在遇到突发情况时，要即时把角色转化为孩子的引导者、合作者，给予孩子帮助，这样不但教育了孩子，而且也丰富了游戏情节，何乐而不为呢！

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表 大班

　丁灿

　 观察主题

　集体活动 时间

　2015年12月6号 班级

　大班 姓名

　丁思颖 性别

　女 年龄

　5岁半

　情景 描述

　 当集体创编了大象的歌词后，孩子们创编的积极性很高，他们自由地找了四五个同伴一起记性小组创编，xx、xx、xx、xx、xx一组，盼盼提出：“我们编小兔子的歌吧。”

　 思颖立即反对：“我不想编小兔子的歌，小兔子本领不大的，我想编大狮子的歌。”

　 盼盼：“大狮子刚才已经唱过了。”

　 心怡：“对，唱过了不能再唱了。”

　 盼盼：“可是可以唱得不一样的。”

　 思雨：“不行。”

　 两人谁也不肯让心怡跑来告诉我：“老师，他们一个要编兔子，一个要编狮子，不知道要编什么？”

　 师：“那怎么办呢？有什么办法解决呢？”

　盼盼说：“那石头剪子布，谁赢了就编谁想出来的。”

　 其他的孩子都表示同意，于是，盼盼和思颖就用石头剪子布来解决，结果盼盼输了，她也只好放弃自己的想法，但似乎还有点不服气：“下次，我要编大狮子的。”

　 思颖：‘好吧，下次给你编，不过你不能编得一样。’

　分析与 措施

　 当小组合作时，孩子经常会出现意见不一的时候，这时，由于孩子性格能力的不同，就会出现互不相让的状况，实录中的孩子在协商时都以自己的意见为主，不愿接受别人的意见，自我中心意识较强，当出现问题时，求助老师，说明孩子在协商解决问题方面的能力还相对比较弱，但老师的启发，他们找到了解决的办法，这种办法也是一种竞赛性的，并不是以语言协商来解决的。

　 孩子协商、谦让意识和能力的培养要靠老师平时活动中经常渗透，利用谈话、交流等活动经常分享同伴之间协商解决问题的一些好的方法，通过情景表演等方式巩固孩子良好的协商合作习惯，提高和他人合作时协商解决问题的能力。比如：在这个活动之后，还可以利用餐前、离园谈话等时间，将当时的情景让孩子讨论：如果你遇到这种情况，你会怎么解决？等，在交流中分享彼此的经验，提高协商解决问题的能力。

　文桥镇中心幼儿园幼儿观察记录表

　大班

　丁灿

　观察主题

　集体活动 时间

　2016年1月4号 班级

　大班 姓名

　丁俊熙 性别

　男 年龄

　5岁半

　情景 描述

　丁俊熙来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找何哲浩，说：“何哲浩，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”何哲浩把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时...