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　 xx 小学五年级一班是我从一年级带起的班，我的班级管理理念是以爱育爱，接班五年来，我始终坚持这一教育理念。爱岗敬业，无私奉献，课改劲头足，教学思路新，教学方法好，教研效果佳，教学成绩优是我个人的真实写照。特别是

　 在班主任工作中，我善于应用现代教育管理理念，实施科学民主管理，因材施教，勇于创新，为提高班级管理钻研新办法，逐渐探索出以促进学生全面发展为核心，以体验教育活动为途径，通过传统文化深化德育建设，加强家校合作交流，不断提高学生自主管理能力，构建起多维的新型的班级管理模式，展现出一个优秀班主任积极的教育和出色的管理能力。

　在众多繁杂的管理工作中，我班的工作重点放在激发学生的集体荣誉感，培养班级凝聚力上。在班内，尽量让每个学生都有为大家服务的体验，尽量让每一位学生体会到自己是班级主人的乐趣。我让学生大胆地去走自己的路，而我只要稍稍帮他们把路铺一铺就可以了。给他们平台，给他们信任，给他们鼓励，我主要从以下几个方面着手班级工作：

　一、抓好养成教育，培养学生良好的学习和行为习惯。

　如果从小就能让学生养成良好的学习和行为习惯，将会使学生终身受益。所以，从一年级入班，我就着手对学生的习惯进行培养。

　首先对学生进行具体的学习和行为习惯训练，如：上课时怎样保持良好的坐姿、课上怎样思考和回答问题、怎样做好课前准备、作业格式的正确书写、怎样提前预习课文以及文具的合理摆放等等。

　早晨有 15 分钟的汉字天天练时间，如果学生没养成良好的自学习惯，早自习就会乱糟糟，白白浪费时间，特别是低年级学生表现更为突出。怎样才能让学生到校后马上进入有序的学习状态呢？最好的办法就是培养学生良好的自学习惯。学生虽然年龄很小，但自控能力很强，养成了良好的学习和行为习惯，学校领导多次给予表扬，我班被确立为养成教育典型班级。

　二、抓好常规管理，巩固教育成果。

　 学生良好的行为习惯需要不断进行巩固，直至形成稳固的道德和行为素质为止。我校在平时就认真研读魏书生老师的《班主任工作》、《家庭教育》等书籍，选择适合自己实际情况的进行实施，班级管理工作有了很大的改善，形成了“事事有人管，人人有事做”的良好局面。对常规管理始终没有松懈，而且在不断地进行强化训练。在课堂上，我班学生上课发言要先举手，并且举手要规范；发言时站立要直，声音要洪亮；排队出操时要“快、静、齐”；上课、下课要整齐有序地走进或走出教室，不准拥挤；教室地面要保持清洁湿润，不乱扔纸屑；文具摆放要整齐；放学要关好门窗；就连包书包，也要进行训练。经过近三年时间的训练，我班学生的良好行为习惯已基本形成，并且得到了强化和巩固。现在，学生无论是上课还是下课，他们的一言一行，一举一动都非常有规矩。让这些孩子身上有一股正气。

　 三、积极开展德育活动，让孩子在活动中受到教育。

　德育活动要讲实效，重过程，力求每次活动都能让学生积极参加，获得体验，受到教育。我们班虽然年级低，但是，我也很重视开展活动，让学生在活动中受到教育，每次活动都让学生参与其中，出谋划策。此外，我还不断地对学生进行安全教育、法制教育以及其他系列教育活动，收到了良好的效果。

　四、班级的文化建设要特点鲜明，符合孩子的年龄特点。

　班级是学校教育活动的基本单位，是学生学校生活的基本所在地，是他们在学校的一个“家”。班级状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，也影响到学生的健康成长。遵循“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念，在班级建设中，我班充分发挥每个学生的主动性，让他们在积极向上的班级环境中获得发展、提高。因为丰富多彩、积极向上的班级环境能以独特的“说话”

　 方式 ，向学生传递信息，增添学生学习与生活的乐趣，有助于激发他们更加热爱班级、热爱学习，在充满人文气息、竞争意识的班级环境中，无声无息地被滋润着、熏陶着，潜移默化地受到了启迪。

　五、本班级管理的实施策略 1、制定“合情”的规范 没有规矩，不成方圆。一个良好班级集体的形成，须臾也离不开规范管理。但常见的规范都是以“一视同仁”或“千篇一律”为特征。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异地制定出符合学生实际情况的规范。该班让学生自己制定了《班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。其内容除了大家遵守的共同点外，还针对每位学生的实际状况，制定“特殊通行证”，如在“争星”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即“学习星”等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“3---5 颗星”的同学就给予相应的星级奖励。这样，有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

　因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级集体联系起来，并自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

　2、设立“合理”的目标 目标既是前进的方向，也是达成的动力。在“以人为本”的班级管理中应设

　 立“合理”的目标。这目标包括个人“争星”目标与班级集体目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时，要根据个人及班级具体情况确定“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都会使他们尝试到成功的喜悦，增强自信心，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

　班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。从而调动广大学生参与班风建设的积极性。力求使每一位学生都参与班级管理。

　一分耕耘一分收获，在我和学生的努力下，我们班级先后取得了

　 “我运动，我健康”4x60 接力第一名、 “篮球基础技能比赛”、小百灵歌咏比赛校级第一名、英语口语大赛第一名和校级班级文化比赛第一名。

　 我也先后获得 2009 年度校级十佳班主任、2010 年度校级十佳班主任、2011年度校级十佳班主任，2011 年 7 月 论文《班主任工作四法则》获市级二等奖、2011 年 9 月评为东昌府区优秀教师、2011 年 4 月论文《识字教学是阅读教学的法宝》获区级一等奖、2011 年 10 月

　课题《小学语文课堂学习审美体验的研究》已结题、2011 年 10 月

　课题《小学语文插图对教学的促进作用研究》已结题、2012 年 4 月《班级管理有妙招》班级管理案例校级一等奖。2012 年 9 月评为市优秀班主任、2013 年 9 月被评为东昌府区优秀班主任。