阳原县第三实验小学课堂教学设计表

　阳原县第三实验小学课堂教学设计表 教学基本信息 课 课

　题 习作•奇妙的想象

　课时数 1 作者及工作单位 位 阳原县第三实验小学

　席荣 执教者 席荣 授课时间

　2019～

　2020

　 学年第 一 学期

　第 9

　周

　 星期 一

　 指导思想与理论依据

　 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

　 在教学过程中，重视教学情境和情感学习环境的创设，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。本节课为习作策略单元的一部分，即为最后的习作交流练写课（共两课时，本节课为第一课时）。本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”环节均在之前的课堂中让学生们学习完毕 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

　l 、课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

　2、本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

　 统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的奇妙，引导和鼓励学生想象要大胆，要敢想。初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又为教师了解写作学情提供

　了重要资源。习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容；在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。最后的“习作”是形成单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。

　特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。

　学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

　教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　1、认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

　2、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

　本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。

　教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

　1.能运用之前学习收获，启发学生自由想象，鼓励学生敢于想象并大胆想象。

　2.结合习作例文，开拓想象思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。

　3.训练学生语言表达能力，大胆想象，创造出属于自己的想象世界 教学重点和难点

　结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。

　教学媒体（资源）及课件的选择 多媒体 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

　教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

　一、 揭示课题，回顾收获

　 二、 结合例文，感受 想像

　 1．揭示课题：同学们，今天我们来学习习作奇妙的想象（板书课题：奇妙的想象）

　2.孩子们，从《小真的的长头发 》这一课开始我们走进了想象的世界，让我们一起重温小真的长头发，好吗？ 小真的长头发都有那些用处呢？（相应的展示课件 1.这节课我们就继续大胆，奇特的去想象。出示教科书中习作单元列举的题目，学生感受题目的奇妙。

　2.此时此刻你有没有大胆、奇特的想法？ （学生交流）

　3.指名学生选择一个自己感兴趣的题目口头表达自己的想象 4.要是把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？出示习作例文《假如人类可以冬眠》，假如人类可以冬眠，有什么好处呢？ 5.我们发现，只要顺着这个问题来想，就能写出后面的内容。

　6.请你选择大屏幕上的一个题目，或者把你刚才想出来的题目写在稿纸上。

　7.学生交流，听到他的题目，其他同学都想知道些什么呢？ 8.学生小组练习讲一讲想象故事。

　学生积极配合

　 学生交流

　 指名表达

　学生交流、 想象， 学习例文

　三 、 分享交流，体会快

　四、 总结 全文

　9.全班展示。

　10.抓住机会，教师指导写作构思

　1.现在把你们刚才讲的故事，赶紧写下来。（学生练写）

　2.写完后，先自评，接着同桌之间交换，互相评价。

　3.台前交流分享。

　同学们，爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！没有写完的或者还想写的同学，下节课我们 继续写，继续分享你们的想象故事。

　 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　习作·奇妙的想象

　选题立意 ---最感兴趣的题目 大胆想象 ---向往未来或美好愿望 情节有趣 ----曲折、有趣、生动 表达生动 ---运用夸张、拟人等修辞方法、语言简洁明了、通俗易懂 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

　l .反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等， 避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？