“用兵乓球制作地球仪”教学后记

　“ 用兵乓球 制作简易地球仪 ” 的教学后记

　石胜新

　本学期，我参加了学校组织《先学后教，以学定教》的教研课题。为了巩固课堂教学效果，在学习了经纬网的知识后，我布置了《用兵乓球制作简易地球仪》的活动内容给学生，要求在国庆节期间完成。在这之前，我将活动材料及工具、制作步骤、地轴的倾斜角度等方面的事项都作了清晰的交代。本次活动主要是考查学生对经纬网抽象概念的理解和认识，对此教材将制作步骤交代很清楚。本以为学生按时按要求完成应该不是问题，但是，从学生交来的五花八门的作品，才真正认识到，学生的动手能力出乎我之前的所有想象，一个班中，有 11 人没有画出经纬线，16 人基本上没有画出南北极、没有标出赤道，30 度，60 度纬线也没有标出，没有一个人学生涂上颜色。其中有一个男同学用一团纸揉在一起，中间一根铁丝穿着，就是他心中的地球仪！他的作品而引起班上哄堂大笑，虽有创意，却显惰性有余。

　通过这次活动布置，有些感慨，更多的反思。在我们的教学中，分数高于一切，成绩决定一切的学习背景下，我们的学生，他们的动手能力哪里去了，他们的严谨意识哪里去了？他们的学习能力哪里去了？这一系列的问题萦绕在我脑海里，久久无法消去。也引起了我对目前课堂改革的思考：

　一、我们的课堂改革是为获得高分数而改，还是从学生已有的生活经验出发，更加重视他们的生活、生存技能？ 目前，我国的教学课堂改革，热火朝天，五花八门，这是形势的需要，也是教育发展改革的需要，每个实践者都希望能闯出一片课堂教学改革的天地，但是，细观之，不难发现，课堂改革形式都大同小异，高效的课堂无非就是练练练，学生练得多，题目做得好，就是学生的主体性体现，目标也基本高度一致，就是提高分数为唯一目的，其它方面基本都是虚的多。这样的改革能培养德智体美劳全面发展的社会人才吗？更值得思考。

　其实，我觉得，课堂要改，对学生的评价机制更要改，而且要改在前面，在目前的教学评价机制下，任何的课堂改革，无外乎都是为了分数而改，让学生拼

　命学，拼命练。反复学，反复练。而学生的生活技能，生活能力往往都被我们有意或者无意间忽略了，像这次布置的活动完成情况可以用“杯具”来形容。现在学生的动手能力，创新能力，独立思考能力在狭小的课堂上都很难得到充分的发挥和培养。这是不是值得我们在课堂改革中更深入的思考？只有弄清楚了课改的目的和意义，才能避免我们误入歧途。

　二、在高效的课堂改革中，如何通过组织学生获得高效的学习方法来提高课堂效率？ “小组合作学习”是高效课堂中充分发挥学生主动学习的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在这次活动的安排中，如果采用小组合作完成，比如在动手制作之前，让小组成员共同探讨，对谁组织材料，谁具体制作，谁负责监督，谁最后审核等过程提出具体方案，通过集体合作来完成作品，结果也许会好很多。通过小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。这样的学习过程也许更适合学生认知的实际。这给我更深的体会:高效的课堂，不是单兵作战的个体展示，而更要注重合作学习，合作探究。通过合理组织学生获得高效的学习方法，这对于“先学后教，以学定教”的课改实践来说尤为重要。也是自己今后教学中一直努力的方向。

　 总之，通过这次的活动布置，结合我校的课堂改革实际，使我深刻认识到：条条大路通罗马，但是罗马也不是一天两天就能建成的，教改也是一样，只有通过不断的反思，学习，总结，实践，才能积累更多的教改经验，才能取得预期的课改效果。