小组展示“五字诀”

　小组展示 “ 五字 经 ”

　保康县黄堡镇中心学校

　 陈家军 小组合作学习是培养学生合作学习能力与合作观念的重要手段，小组展示活动更是保持小组合作学习动力的重要载体，充分发挥小组合作展示的积极作用，要注意以下几点：

　展示 机会 体现一个“公”字 —— 让 全体学生都有展示的机会

　分组过程中都是按组内异质，组间同质的原则进行分组的，为了让各个层次学生都有展示机会，避免进入优生尽领风骚、学困生望尘莫及的误区，对每组学生以基础成绩为依据，实行编号，教师把握问题的难度，指名让几号同学竞争展示，为各小组创设平等竞争机会，让各类学生都担负小组的重任，增强学习的动力、增强小组的凝聚力。

　展示内容 体现一个“ 补 ”字 —— 各小组的展示内容互为补充

　展示活动要讲求效率，杜绝小组过多的雷同展示，对各小组进行明确分工，每个小组突出展示重点，再通过展示点评环节让其他组学生共同参与，弥补本组活动面不足的问题，同时通过学生的展示、置疑、改错等方式，激发学生的思维活力，培养学生的倾听习惯。

　展示 情境体现一个“ 煽 ”字 —— 展示活动中培养学生的激情

　培养学生用演讲的情绪去展示自己的成果，加强自信教育，培养学生大胆发言的能力，让学生声音宏亮、语言准确的表述自己的意见，还可以配以肢体语言。无论对与错，老师切忌批评学生。课堂上要捕捉学生的错误这一生成资源，煽动学生改进错误的激情，创设思维碰撞的火花，培养学生大胆置疑、大胆辩论的能力与意识。老师在学生

　展示活动中一定要真诚的鼓励学生，发现亮点，杜绝廉价表扬和淡缺乏激励的现象。通过创设矛盾、煽起激情，教师再适时画龙点睛，收到事半功倍的效果。

　展示对象 体现一个“ 全 ”字 —— 让全体学生参与展示活动

　评价体现全员性 在展示活动中，要杜绝一人展示，其他人漠不关心的情况，老师要设立准确纠错奖，对于及时发现其他小组展示活动中的错误的，奖励小组 1 分，培养学生倾听他人意见的良好习惯，对于不认真倾听其他小组发言的，记负 1 分，让组间学生、组内学生相互监督，培养学生良好的学习习惯与集体主义观念。

　活动体现全员性 为了让教学中部分不积极参与的学生也参与到活动中来，老师要根据课堂情况及时改变展示形式：同类学生竞争展示、有意向点名展示，指定个别小组展示、小组内安排展示等，要根据课堂学生表现及时应变。

　展示程序体现一个“活”字 —— 根据学生的反应及时调整程序

　教师要灵活安排展示活动，根据学生的情况及时调整。当学生情绪空前高涨，教师的作用就是让这种情绪得以绽放，化为学习的动力，让这种动力保持最久。如果学生情绪低落，教师就要燃起学生心中的希望，可以适当分解问题降低难度、可以个别指导、可以再用激励性语言去点燃展示的火花。如果有小组远远落后，教师就要有意识为他们提供机会，让他们与其他小组同时进步。如果学生出现了典型错误，

　教师就要变换方式让学生展示错误剖析与正确解答，在学生展示活动中，教师是评判者、思考者、调控者、组织者的统一体。

　由于展示活动具有生成性特征，教师如何让展示活动的作用发挥得淋漓尽致，需要敏锐捕捉课堂中的资源与信息，及时做好调控，让展示活动成为学生成长的舞台，有力的促进教学质量的提高。