男生棒？女生优秀——男生vs女生

　男生棒？女生优秀 —— 男生 s vs 女生

　课题

　男生女生大不同 主备人

　备课地点

　时间

　学习 目标 情 感 态 度 和价值观目标 以客观的态度正确对待男女生性别差异，做到尊重自我性别特点，欣赏异性性别优势。

　能力目标 正确看待自己的性别角色。认识到男女生之间差异的存在，并且能够识别出这些差异。

　知识目标 了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势，知道如何优势互补。

　重点 正确认识男生女生的性别优势 难点 如何做到男生女生之间的优势互补 学法 辩论法、小组讨论法

　教法 情境教学法、讲授法 课前 准备 1、课前准备“男生更聪明还是女生更聪明”的辩论材料。

　2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

　教

　 学

　 过

　程 教师活动 一、导入新课 1、导入：你有异性朋友吗？与自己相比，他们有哪些优势和特点？今天我们就来探讨男生女生这个问题。（板书课题）

　2、给学生展示♀和♂两个图形，询问学生两个图形分别代表什么意思。

　3、给学生讲述♀和♂两个符号分别代表女生和男生的由来 （♀女神维纳爱美，常持小镜子形似“♀”用手拿镜子来照的样子，圈圈的部份像镜子，下面则是手；♂爱神丘比特的弓箭袋状如“♂”，一个圆，加上箭头，圆圈代表永恒，箭头代表强烈的精力）

　二、理不辨不明 上次课后让大家准备“男生更聪明还是女生更聪明”辩论赛，理不辨不明，今天我们大家就来好好拾掇拾掇，男生女生谁是真正的王者。

　1.规则解析：给学生讲述主题辩论的规则，保证辩论赛能够有序的进行 比赛规则：

　正方：三名支持正方观点的同学组成正方， 反方：选三名同意反方观点的同学组成反方。

　（队员性别不限）

　辩论流程为：

　第一环节：立论 （阐述说明本方观点，每队各有 2 分钟时间）

　 第二环节：攻辩

　（双方关于对方观点提出问题，并指定对方某位队员回答，时间总共为 3分钟）

　导入新课，讨论生物学上男性女生符号♀和♂

　 引导学生进行“男生更聪明还是女生更聪明”辩论赛

　第三环节：自由辩（双方针对对方观点与理由，反驳，时间为 3 分钟）

　 第四环节：总结（每队各有 2 分钟）

　）

　2.辩论开展：组织双方进行辩论，过程中保证学生言辞合适，当学生言辞有偏见和歧视时，要进行适当引导？ 3.投票：进行上述辩论后，在听取了双方各自的论点论据后，让班上所有同学进行投票，投票有三个选项（男生明显更聪明；女生明显更聪明；男生女生势均力敌各有优劣）

　4.教师评价：老师对学生的结果进行点评，肯定学生过程和结果中的闪光点，有瑕疵的地方要点明，让学生课后去了解更多信息。

　三、优势大比拼 给学生展示人物特点描述，然后询问学生印象中，刚才描述的人物形象，哪个更像男生，哪个更像女生 （一）听力、视觉搜索能力 甲乙两人在街上行走，甲最先听到有人在喊他们，乙最先看到喊他们的人。问：甲和乙谁更象女生？ （女生听力较男生强，视觉搜索能力却不如男生。由于女生的听力较强，因而对音调，音色的感受性也较强。没有乐感的男性与女性的比例约为4.3:1）

　（二）嗅觉 甲总是称赞乙的鼻子尖（嗅觉好），别人睡过乙的枕头，乙也能闻出来。问：甲和乙谁更象女生？ （女生的嗅觉较男生强，且随着年龄的增长，嗅觉丧失程度也较男生小。）

　（三）空间知觉 在辨别方向上，甲总是比乙强。别人问路，甲的回答往往使人满意；乙的回答却往往使人不得要领。问：甲和乙谁更象女生？ （在空间知觉方面，女性不如男性，男性比女性更喜欢结构性的事物。这也是在机械，建筑方面女性人才较少的重要原因。）

　（四）数字知觉 在快速准确地读数字方面，甲总是比乙强得多。问：甲和乙谁更象女生？ （心理学家的实验表明，女性在数字方面的知觉速度明显比男性快。

　在一个测验中，要求男性及女性划去每一组数字中不同的地方，结果发现，女性操作的速度一般都比男性快。）

　（五）记忆方式 甲、乙均是全班同学公认的高材生，但甲花在学习方面的时间总是比乙多，甲更喜欢直接把内容背熟而乙更倾向理解记忆。问：甲和乙谁更象女生？ （记忆是学习之母，记忆方式的不同是影响学习效果的重要因素。一般而

　 引导学生根据文字描述，判别是他还是她？

　言，女性倾向于机械识记而男性倾向于意义识记。）

　（六）户外活动 甲、乙两人同行几十里山路，途中甲总是喊累，乙却无所谓。到目的地后，甲兴致勃勃地逛街去了，乙却坐着不想动。问：甲和乙谁更象女生？ （女性的生理耐受能力较男性强，心理耐受力也较男性更为稳固，心理恢复能力也较强。一般而言，女性喜欢同一节奏且持久，而男性则倾向于以冲锋式的节奏活动，间歇休息。）

　（七）户外活动 甲总是说乙优柔寡断。在面临决策时，乙总是反复考虑；甲则总是直截了当，尽管说不出什么道理，但事实证明：甲经常是对的。问：甲和乙谁更象女生？ （女性逻辑思维能力较男性差，但直觉能力却明显优于男性。由于女性思维总是从经验、印象出发，因而做出分析判断的速度较快，在涉及对人物的分析判断方面准确度也较高。）

　三、男生女生大不同 给学生展示一系列形容词，然后询问学生哪些属于典型的男性特质，哪些属于典型的女性特质，哪些属于男性女性兼有得特质，哪些属于自己具有的特质，分别圈出来。

　（严肃的

　 主动地

　 拘谨的

　 天真的

　 粗狂的

　刚强的 温暖的

　 整洁的

　个人主义的

　 偏激的

　 敏感的

　顺从的 独立的

　 随便的

　 纯洁的

　 细心的

　 冒险的

　 冒失的 伶俐的

　 动人的

　 武断的

　 保守的

　 浮躁的

　有同情心的

　有主见的

　胆小的

　讨人喜欢的

　深沉的

　自夸的

　文静的

　亲切的

　竞争的

　胆大的

　爱美的

　慈善的

　好斗的

　 豪放的

　 热情的

　 温柔的

　稳健的

　端正的

　被动的

　害羞的

　 果断的

　多愁善感的

　 支配的

　善谋的 有野心的

　文雅的

　依赖的

　干练的

　 顽固的

　 纯情的

　勇敢的）

　四、小结 男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方优势，有助于我们不断完善自己。我们不仅要认识自己的优势，还要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。请珍惜你的性别财富,它是你塑造良好形象的基石! 五、拓展 问题一：两个班的初一学生同去春游，在用餐分组时，A 班班主任将女生和女生分在一组，男生和男生同一组。B 班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生，而且每组的男女比例大致相同。用餐完毕，发现其中一

　开展学生讨论，下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征,或者兼而有之？哪些是自己具有的特质

　 教师对男生女生优势特点进行小结，帮助学生正确看待自己性别特点，明白怎么优势互补

　 教师提出困境，引导学生认识到男女互

　个班的桌上杯盘狼藉，“惨不忍睹”而另一个班的桌上则相对来说非常整洁 你判断是哪个班的用餐桌更整洁么?原因是什么？ 问题二：有一个班的大学新生的班主任，遇到一个很头疼的问题，就是该班男生宿舍特别的脏乱。多次指出，但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想，进行了一次特殊的活动，彻底改变了这个状况。

　你知道班主任的“绝招”是什么？为什么？ 六、总结 男生女生大不同，男生女生适度交往更可爱 帮互助才是王道 课堂小结 本节课，我们主要学习了

　 。我懂得了

　。

　板书设 计

　一、男生棒？ 女生优秀？男生 vs 女生 二、“男生聪明还是女生聪明”辩论赛 三、优势大比拼 四、男生女生大不同 五、男生女生互帮互助更可爱

　 教学反思