语境理论大学英语泛读词汇教学中作用｜大学英语泛读1答案

　摘要语境理论的提出为英语词汇教学提供坚实的理论基础,尤其对泛读词汇教学有着积极的指导性作用。主要探讨语境理论以及语境理论在英语泛读词汇教学中的实践作用。

　 关键词语境理论;泛读;词汇;教学

　中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)042-0158-01

　1 语境理论的内涵

　语境这个概念最早是由人类学家 B.Malinowski 二十世纪二十年代在南太平洋岛屿研究原始部落中土著人的语言使用情况后提出来的。他指出:“语境即为话语的环境和语言的所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的”。三十年代英国语言学家 J.R..Firth 对语境有了更深入的研究,提出了语境理论。他强调“语言只有在所处的环境中才有意义,它不能脱离所处的社会环境而在”。J.Lyons 认为语境是一个理论概念,构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。他总结出语境由以下六种知识构成:① 每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位;② 每个参与者必须知道语言活动的时间和空间;③ 每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度;④ 每个参与者必须知道对于这一情景来说,什么是合适的交际媒介;⑤ 每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合,以及主题对选择方言或语言的重要性;⑥ 每个参与者必须知道如何使自己的话语和语言活动的情景所属的领域和范围相适合。

　根据韩礼德的系统功能语境理论,语境分为两个部分,即文化语境和情景语境。前者包括整个语言系统的语境,决定整个语言系统中的意义系统;后者是具体语言运用的语境,可以再划分为:即时语境、篇内语境、交流语境和篇间语境。语言学家们从不同的标准、不同的角度对语境做出了不同的解释,这些理论彼此是相互联系和弥补的。语境对于语言的使用和理解有解释作用和制约作用。语境有利于词汇的学习和掌握,增强对语言文化内涵的了解,对泛读词汇教学有一定的理论指导意义。

　2 语境理论在大学英语泛读词汇教学中的作用

　1 语境有助于学生理解词汇的外延意义

　词汇的外延意义指概念意义,它是字典赋予的意义,是语言交际的核心因素。英语中有许多一词多义的词汇,我们只有在具体的语境当中才能确定词汇的具体含义。如:

　例 1:“Come on, Molly,” taunted Bill. “Don’t be chicken. Join the group.”(Unit 8 para 5).Chicken 有“鸡、鸡肉、胆小、害怕”的意思,在这句中根据具体语境应当选“胆小”,故该句译作“好啦,莫莉,”比尔奚落道。“别作胆小鬼了,和大伙一块来吧。”

　例 2:Through this process known as inoculation, many school

　programs are toughening up young people who don’t want to start smoking.(unit 8, para8).句中的 “toughen up” 有“困难、使强壮”两种意思。如:

　1)His attitude has toughened up since you last saw him.自你上次见过他以来,他的态度更强硬了。

　2)The situation toughened up in that country.那个国家的形势更加恶化。

　2 语境有助于学生理解词汇的内涵意义

　词汇的内涵意义指的是一个单词或词组在人们的头脑中引起的情感联想,它是附在外延意义上的意义。

　例:…is that any woman born with a great gift in the sixteenth century would certainly have gone crazed, shot herself, or ended her days in some lonely cottage outside the village, half witch, half wizard, feared and mocked at. (Unit 7, the last paragraph).在这个例子中,“witch”和“wizard”在字典中的解释为:

　witch: sorceress, woman supposed to have dealing with devil or evil

　spirits, old hag; fascinating girl or woman

　wizard: person of extraordinary powers, genius, magician, conjurer

　这两者都有类似的含义,但有性别的差异,前者更倾向于女性。

　3 语境可以确定指示词的所指

　何兆熊先生说“指示词的理解依赖于语境,它的所指存在于语境之中。指示词(this,that, I, you, they, it, he, she, my, your, their 等等)必须通过上下文语境来体会其具体所指。

　例 1:Sue practices dealing with an angry smoker in a skit that involves her waiting in line at the movies. Someone in front of her is blowing smoke in her face, and Sue makes a gesture that indicates her annoyance, but the smoker ignores it.(Unit 8, para 14).句中三个“her”均指“Sue”。

　而后面的“it”指前面提到的“Sue makes a gesture that indicate her annoyance”。

　例 2:The manager - a fat ,loose-lipped man -guffawed. He bellowed something about poodles dancing and women acting -no woman, he said, could possibly be an actress. He hinted-you can imagine what. She could

　not training in her craft. …yet her genius was for fiction and lusted to feed abundantly upon the lives of men and women and the study of their ways.(Unit 7,para 4)在此句中,前面三个“he”指“the manager”,后面的“she”和两个“her”均指文中的“Judith”,最后的“their”指前文的“men and women”。

　词汇是语言的基本要素,在泛读教学中,应鼓励学生通过语境来理解词汇的文化意义,猜测词义,消除词汇的模糊和歧义现象。只有在语境中理解词汇的含义,才能帮助学生更好地理解全文的内容,提升感悟语言的能力,帮助学生利用有限的时间准确、灵活、顺利地进行阅读。

　参考文献

　[1]管琳.从语境中学习词汇[J].英语学习,1999(4).

　[2]何兆熊.语用学概要[M].上海外语教育出版社,199

　[3]张德禄,李艳.语境理论与视听教学[J].外语电化教学,2004(8).

　[4]陈爱梅.语境在英语词汇教学中的重要作用[J].东北财经大学学报,2002(2).

　作者简介

　夏船(1975―),女,吉林工商学院外语分院副教授,研究方向:英语语言文学。