案例(6),让我欢喜，让我忧

发布时间：2021-09-06 00:25:30 浏览数：次

　让我欢喜，让我忧

　班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。这学期我承担了一年级的班主任的工作，一年级的孩子因为年龄小，多动，自制力差。

　【案例背景】

　20 日登校那天，我怀着高兴、期盼的心情迎接新生的到来，8 点孩子们都到了，这时班里开了锅，只见班里来回走动的孩子有 3、4 人，同桌大声说话的不计其数，前后桌你打我，我说你的也很多。桌椅歪歪扭扭，东西带来的都拿出来摆在桌子上，班里真是乱哄哄。看到此景我叫停，组织学生来个自我介绍，不过还没说上几个人，又有学生开始玩，开始说。只有几名乖巧的女孩算是认真听。坐的坐，歪的歪，玩的玩，干什么的都有。无论我怎样说关同学和孟同学就是说个没完没了。我的心情真是从欢喜变成忧愁。

　【案例过程】

　一年级要想养成好习惯说来容易，做来难。水到渠成，好习惯的养成也绝非一日之功，况且也要讲究艺术，如果把它定成条条框框，每天唠唠叨叨，日日婆婆妈妈，学生必定心生厌烦，收效甚微；如果声严厉色，强硬灌输，也必定造成学生阳奉阴违，有害无益。所以确实我动一番脑筋，让学生乐于接受，逐步养成习惯，深入人心，从而成为自觉行为。

　一、对口令，各项规则一口清。

　为了让年龄小的一年级小学生便于理解，知道怎样做，我把一些行为规范，编成口令，教给学生，在适当的时候实行对口令，提醒学生的言行。例如在上课铃声响起时，我跟学生对：“上课铃声响，快快进课堂，小嘴紧紧闭，双脚平平放。”在增强学生学习注意力时，我跟学生对：“一二三，快停下”。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到“三个一”我说口令：“三个一”，学生对：“要做到”。在班上每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。学生也乐于与老师对接口令，觉得生动有趣。

　二、打手势，此时无声胜有声。

　小学生活泼好动，对什么事都有好奇心，所以常常热烈讨论、交流，忘乎所以。这时，无论你多大声，他都听不见，安静下来很难，组织起来，又费时又费

　力。又如，上间操整队时，因为操场空间大，老师在队前说话，后边学生根本听不见，是个累嗓子又效率不高的活。所以，我就琢磨想办法，利用手势指挥学生行动。比如：在上操时，站在队前，伸直手臂在第一名同学肩上，就是向前看齐，右手高高举起，就是集中注意向前看，伸出手指 2 表示站两队，1 表示一对，食指在嘴前表示无声。这些方法，既不打断、影响学生听课，又能提升学生的注意力，真正起到了无声胜有声的效果。

　三、设竞赛，竞争促动习惯成。

　小学生爱表现，乐于参加活动，争个第一。所以，我采取竞赛的方式，激励促动学生习惯的养成。使用“我真棒”这个评比栏，谁在哪个方面有好的表现，就奖励一颗星，积累够十颗星就能够换一个小红花，够十个小红花，又能够换一个心愿卡，家长配合买 5 元钱的礼物，给孩子自信和鼓励。最后，谁的心愿卡多，就会被评为明星学生，受到表彰。作业有奖励表，月末会评为“作业之星”。黑板上还有“今日明星”评价孩子的一天的表现。在这种竞争中，学生兴趣高，每个得到星星的同学喜形于色，更加进步；没得到的知道努力，矫正自己的言行，争当小明星。也所以习惯逐步养成。

　四、树榜样，促动习惯稳养成一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，有的可寻。为了适合一年级学生的特点，我上网学习了很多激励学生的语言。比如：“你真善于思考” “你一定能行”、“老师相信你” 学生乐于接受。表现好的我也会即时表扬为学生树立榜样。

　【案例反思】

　虽然才开学几天，这群孩子们有变化了，课堂认真听课的多了，课前能够自觉准备物品，写字姿势准确,能够回家就写作业……看着孩子们的进步，我没了忧，我欢喜、快乐。相信坚持不懈的努力，反复抓，抓反复，孩子会养成好习惯。