让学生充分展示自我

　让学生充分展示自我

　 自贡市第三十五中学

　明新春

　 在农村教学十余载，深知现在的孩子越来越不好教，尤其是农村的孩子更不好教，多数孩子有厌学情绪，没有学习目标，没有学习的动力。农村大多数孩子是留守儿童，家庭教育很单薄，这就迫切需要老师想方设法的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，充分体现以学生为本，发挥学生的主体作用。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。只有通过教师的“教”来调动和发挥学生的主观能动性，使学生更好地“学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在课堂上充分地展示自我，相信自我。我想结合自身的课堂教学谈几点肤浅的认识。

　一、创设和谐情境，鼓励合作学习，超越自我。

　1.创设情景，导入新课。教师每每走进课堂就应该做好充分地课前准备，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，从而使学生受到感染并以良好的心态主动参与课堂学习。“亲其师才能信其道”。课堂教学中的师生关系不单单是知识的传授，更重要的是情感的交流。教师诚恳亲切的态度，可以促进学生的学习热情，采取消极冷漠的态度，则会控制学生的学习兴趣，从而严重影响教学过程。所以，教师应从细微的动作和一句句发自内心的赞语入手，缩短师生心灵之间的距离，使学生被关爱和被承认的心理需要得以满足，这样学生才会乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除恐惧、焦虑等心理负担。

　例如：我在讲《用字母表示数》的新课引入中，创设了这样的情境。教师播放优美的旋律，同时启发道：“在晴朗的夜空，闪烁着无数的星星。数一数天上的星星有多少颗？一颗、两颗、三颗……,你数得完吗？那怎么表示星星的颗数呢？（抽生回答）我们可以用字母χ表示星星的颗数。那怎样用字母来表示数呢？这就是我们今天要学习的知识——用字母表示数（板书课题）。学生被这样情境所感染，情不自禁地投入了新课的学习中，老师充分激发了学

　生的求知欲，提高了学生学习知识的兴趣。明代教育家王守仁说过：“今教童子，必其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进到不能已。”前苏联著名心理学家、教育家赞可夫也指出：“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态达到的。”教师在课堂上应尽量使用启发性的语言，营造一种轻松、活跃的教学气氛，使学生产生愉快、兴奋的感觉，从而集中精力，积极思考，大胆地参加学习活动，在无意识中获得知识，形成技能。

　2. 鼓励学生合作学习，超越自我。在课堂教学中，教师对学生采取积极热情的合作学习是教学过程本身的客观要求，同时，它对学生良好性格的形成，集体观念的建立，合作意识的培养都有很重要的意义。教学中开展的教师与学生之间，学生与学生之间，群体与个人之间，群体与群体之间的各种形式的合作学习，满足了学生之间的情感交流，起到了思维碰撞，增大了学生的语言训练频率，激励学生课堂参与的重要作用。

　二、注重学生个体差异，进行分层教学，相信自我。

　俗话说：“一娘生九子，连母十个样”。学生的个体差异是客观存在的。教师要承认每一个学生都有其独特的个性和特长，都有他自身的价值，确信每一个学生身上都潜藏着许多“闪光点”。为此，教师在教学中一定要注意个体差异，尊重每一个学生的个性与特长，因材施教，对症下药，使每个学生都得到发展，相信自己的能力，提高自信心。如何贯彻这一教学策略呢？ 首先，要求教师对每一位学生都要有认真细致的调查了解，对每一个学生的家庭情况、性格特征、兴趣爱好做到心中有数。备课时，不仅要备教材、备课标，备教法，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围绕学生的发展来安排教学内容，设计教学方法。近年来，连续担任了八届毕业班的数学教学工作，这些班是学校出了名的双差班，课堂纪律差，上课爱开小差，精力不集中，学习差，班上厌学人数多。针对这些情况，我接手后一个月之内学生的纪律和学习有了明显变化。我先从关心爱护学生入手，全面了解每个学生的个性特点，家庭情况，知识掌握状况，分别与学生交心、谈心，尊重学生人格，保护学生身心健康，建立

　和谐民主的师生关系。

　其次，结合学生的实际进行分层教学，因材施教。把全班同学按照学习成绩和接受知识能力的快慢分成 ABCD 四个层次的组别，分析学生上课精力不集中，学习积极性不高的真正原因，对不同层次的学生，提出不同的要求，尽量用放大镜去挖掘学生的“闪光点”多表扬鼓励，用赏识的眼光看待每一位学生，尤其是学困生。帮助学生树立学习的信心，前进的动力。这样班上的课堂纪律好多了，孩子们的学习氛围更浓了，只有把孩子们的学习积极性调动起来了，教学工作才能起到事半功倍的效果。在这短短的一年时间里，除了要让孩子们学会六年级的数学新知以外，更重要的是要弥补过去几年大部分孩子没有掌握的知识，只有把数学知识的双基扎牢了，才能使孩子们在数学王国里走的更快，迈的更远。

　三、为学生创造自我表现的机会，展示自我。

　在教学中，教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们经常体会到成功的喜悦使其焕发出高涨的学习热情。那么，如何创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验呢？ 首先，教师让学生积极参与知识的形成过程，着力引导学生多思考，多探索，让他们自己动脑、动手去获得答案和结论。提倡有奖问答，开展小组评比，对学生平时课堂表现好，每次作业书写工整、规范，正确率 100%的实行加分奖励。对有进步的学生适时适当进行奖励，从而使学生体验到成功的喜悦，大胆的展示自我。

　其次，鼓励学生大胆举手发言，回答问题，多表扬，少批评。让每个学生都有发言交流的机会，有课堂上单独发言，但更多的是和同桌或小组内的同学交流。同学们往往为自己正确的理解，独到的见解，有利的事例，饱含的深情朗读而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验。

　总之，作为一名教师，我们应该是“伯乐”，能发现学生中的“千里马”。教学中，要充分体现人本主义精神，以学生为主，大胆的给予学生肯定，为他们提供展示自我的“舞台”。