论文情境创设道德与法治教学中实践探究

发布时间：2021-09-16 16:47:57 浏览数：次

　论文情境创设在道德与法治教学中的实践探究道德与法治课是以学生生活为基础，以培养具有良好品德行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合性课程。这门课程紧紧围绕学生的个人、家庭、学校、社会等各个方面，要求教师在教学中不仅引导学生加深对所学知识的理解，还要培养其道德与法治意识，使学生在生活中养成良好的道德行为，促进孩子道德素养的发展。

　随着课程的不断改革创新，传统的教学方式已经无法满足新的教学要求，这就要求我们教师采取更加有效的教学方法，即情境教学法。情境教学，就字面意思而言，就是老师要根据教材内容情景再现，将课本上书面的东西现实化具体化生活化，让同学们身临其境，有深刻的印象与体会，在参与与体验中达到最好的效果。

　教师要能借助身边的真实情况或特定的手段来营造出生动的场景，使学生积极参与课堂教学，在情境中深受感触，在“镜观”他人生活中反省自身问题，提高自身道德素养，纠正学生的错误行为和错误观念。学生在参与情景体验的过程中不断的实现自我的道德建构，从而自我成长，有所收获，积累经验，且学习兴趣得到有效激发。让孩子的生活进入课堂是我在进行情境创设时一直秉持的理念。在教学中我尝试用各种方式创设教学情境，使学生在情境体验中感知，产生共鸣，从而对自己的行为进行反思，促使其养成良好的道德行为。

　一、在问题情境中思考，激发兴趣疑是思之始，学之端。尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，问题更是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基

　于此，作为小学道德与法治任课教师，我们不妨在课堂教学之初以问题为契机，以学生的思维水平为依据来创设与教学内容相符的具体情境，以此来引发学生的主动思考，激活课堂教学活力，从而为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。

　在教学《购物的学问》一课时，我将学生喜欢的动画人物佩奇和乔治带入课堂，设定带有问题的故事情境。乔治和佩琪买了一件心爱的玩具价格为 360 元，而妈妈也给他们买了同样的玩具却只花了 230元，这时我提出问题，同样的玩具价格为何不同，从而引发学生主动思考，激发学生学习兴趣。在探索价格奥秘的过程中，我设定不同情境的问题来激起学生探知的欲望，如在超市买黄瓜发现在同一个超市竟然出现两种不同的价格的黄瓜，而且差异较大，接着学生摸一摸，看一看等方式来了解品质不同物品的价格不同。在探索季节对价格的影响时，我拿出我冬天买的羽绒服和他们老师刚买的同款同品牌的羽绒服价格进行比较，孩子们发现价格差异很大，通过讨论得出季节也是影响价格的因素。课堂中学生通过老师创设的问题情境，发现问题，探索得到新知，课堂气氛活跃，效果较好。

　二、巧用多媒体，形象感知随着现代化教学方式的不断创新，多媒体被广泛的运用到课堂教学，大大提高了课堂效率，并取得了显著成效，在道德与法治课的教学中教师可以借助多媒体技术，通过有趣的动画、鲜明的色彩对比、优美的音乐来展现课堂教学内容，吸引学生注意力，使学生在课堂中产生共鸣从而得到启发。比如：《读懂彼此的心》这一主题，今年刚

　好发生了新冠状病毒疫情，学生长时间的和家长在一起，有第一次通过网络进行学习，课堂上我抓住这一契机，让孩子讲一讲自己和父母之间的问题，孩子们课堂上讨论激烈大发牢骚，将心里对父母的不满表达出来，这时我借助多媒体现场将父母对孩子的寄语播放了出来，并且现场和父母连线，彼此之间说出了自己生活中不好意思说出来的话，孩子们心情激动，感触颇深，最终达到教学目的。

　在教学《家务擂台赛》一课时，我通过多媒体向学生展示了自己在家劳动的场面，将孩子的生活带入课堂，课堂气氛活跃。同时我利用多媒体教给孩子许多家务劳动小妙招，学生一下子被吸引了过来，同时也对家务劳动中的妙招跃跃欲试，让他们感受家务劳动的快乐。

　三、在游戏情境中体验，知行合一道德与法治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，教师需要将学生丰富多彩的生活资源引入其中，并积极创设生活情境，使学生在情境体验中，加深对知识的感知与理解，积累应用所学的方法，为其在生活中灵活运用所学奠定坚实的基础。现在的学生们都喜欢玩游戏，在学习之余能够利用玩游戏来放松心情，利用游戏的方式来进行情景再现，能够让学生在快乐中学习，在快乐中体会到学习的乐趣，让课堂教学变得更有效率凉白开: 如在教学《公共场所的规则》一课时，我让学生做了“勤劳的搬运工”游戏，游戏要求将桌上的向日葵分别运到远处的两个筐子里。做游戏时我将学生分为两组，一组五人，一组八人，并且一组全是男生，而另一组有男有女，每组的运送距离也不相等。开始比赛学生沉

　浸在游戏之中，当宣布结果时，学生强烈不满，这时我提出质疑，为什么不承认自己失败了？学生学生查找原因，提出规则的重要。通过游戏，孩子们深刻认识到了规则就在我们身边。

　在小学道德与法治教学活动中，教师要立足学生的学习实际及其发展需求，采取多样的方式引发其思维，使学生在直观而形象的情境体验中感知、理解所学，建立正确的道德认知，为其养成良好的道德素养打下坚实的基础。