走进满乡

　走进满乡

　《 Ere oqi ai ? 》教学设计

　双山子初级中学 胡岚臻

　一、 教学目标：

　知识目标：听、说、认、读句子，掌握六个满语单词。

　能力目标：通过游戏借助图片准确地掌握单词和句型。

　情感态度与文化意识：通过对满语的学习和满族文化、习俗的了解，提高学生的民族意识，增强民族自豪感。

　二、 教学重难点：

　重点：听、说、认、读六个名词，fusihen,fa,dere. 难点：能熟练把单词应用到句型之中。

　三、 教学方法：

　教法：本课采用的主要教法有“合作探究法”。我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过引导学生主动探究，体验学习的过程，培养主动、探究、合作交流的意识。

　学法：以学生合作、探究和直接体验为基本学习方式；培养学生学习满族语言和满族文化的兴趣。

　四、教学过程：

　（ 一）

　）

　、创设情境 ， 引入课题

　课的伊始，师生共唱歌曲《捉泥鳅》满语版，然后简单的满语对话交流，为学生创造满语学习的氛围。

　（ 二）

　）

　、听读新知 ， 初步感知

　1 1 、 学单词

　课 件 展 示 教 室 图 片 ， 出 示 六 个 满 语 单 词 ， uqe[u/che]

　门，fa 窗户，fusihen[fu/xi/hen]黑板，dere[de/le]桌子，nikeku mulan[ni/ke/ku mu/lan]椅子，bithe[bi/t/he]书。

　游戏：找朋友。让单词找到相对应的图片。

　游戏：大小西瓜。

　读单词，随机选择一名同学，发出指令“大声”，就大声读出单词，发出指令“小声”，就小声读出单词。加大难度，发出指令“大声”，就小声读出单词，发出指令“小声”，就大声读出单词。

　游戏：萝卜蹲。

　把六张卡分别给六个学生，老师出示其中的一个单词，其余的学生一起喊这个单词两遍，手里拿相应卡片的单词就蹲两下。（也可以说汉语，相对应的满语单词的学生蹲下）

　例：fa 蹲，fa 蹲，fa 蹲完 bithe 蹲。

　2 2 、 学句型

　教师手拿黑板图片自问自答：

　 ere oqi ai? ere oqi ai?

　ere oqi fusihen inu.

　ere oqi ai? ere oqi ai?

　ere oqi mabu inu. ere oqi ai? ere oqi ai?

　ere oqi kicen i dere inu.

　游戏：随机对话。

　 例如：随机抽取一名学生.学生指着今天学过的物品， 问:Ere oqi ai ?随便选择一名同学回答：Ere oqi ...inu.

　游戏：传话。

　 例如：抽取一张纸条，小声地告诉旁边同学，依次传话，最后一名学生大声说出你听到的语句。

　 利用视听结合方法呈现新知，最大限度的吸引了学生的注意力，调动学生学习满语的兴趣。另外，利用不同方式读新词巩固句型，为下一环节的情景交际、巩固所学单词及句型做铺垫。

　3 3 、 感受满族风情（欻嘎拉哈）

　满族"十大怪":窗户纸糊在窗外、大姑娘叨烟袋、大缸小缸腌酸菜、包豆包讲鬼怪、养活孩子吊起来、草坯房子篱笆寨、反穿皮袄毛朝外、狗皮帽子头上戴、嘎啦哈姑娘爱、火盆火炕烤爷太。

　嘎拉哈一词是满语,是东北地区满族小孩儿的玩具.嘎拉哈是猪,羊,鹿等动物后腿的膝盖骨,共有四个面,正面像人的肚脐眼儿叫“坑儿”,背面像胖人的肚皮叫“肚儿”,侧面像人的耳朵叫“轮儿”,还有一面什么都不像叫“真儿”,以四个嘎拉哈为一副,配一个布口袋,歘嘎拉哈游戏要手,脑,眼并用,锻炼人的手,脑,眼协调性,能提高人的敏捷力.,由于民间游戏源于大众,土生土长,容易被老百姓接受和传播,所以成为满族非物质文化遗产.

　五、课后反思：

　课的开始我用唱歌曲、师生交际来创设语言学习环境，语言学习环节主要是以师生交际、生生交际为主的。通过“趣”贯穿本课，让学生了解我们的满族语言和满族文化。本节课的设计还存在很多不足之处，在今后的课程设计中会有所改进。