小学三年级语文《智烧敌舰》教案及说课稿

【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是©<无忧★>整理的小学三年级语文《智烧敌舰》教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《智烧敌舰》教案

　　1、学会生字，积累词语；能通过蜗牛文摘和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。

　　2、能用“欣喜若狂”造句。

　　3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。

　　4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

　　教学重点：

　　1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。

　　2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　教学难点：

　　1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。

　　2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示课题，齐读

　　教学生字：“艘”――注意笔顺

　　2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）

　　3、书空课题中的“智”是什么意思？

　　4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）

　　二、新授：

　　1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？

　　2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。出示句子，指名读，学习生字“牺牲”

　　是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读

　　3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）

　　罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）

　　出示填空

　　4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节

　　（1）引读第3节

　　（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）

　　惊惶失措――害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。你从哪里可以看出？

　　眼睁睁――束手无策

　　（3）再读

　　5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？

　　想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……

　　（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）

　　请一生完整地说一说

　　6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？

　　请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）

　　7、根据学生交流出示

　　（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）

　　读读句子

　　（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到……（板书：怕火）

　　（3）太阳

　　（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）

　　8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、救百姓。这时候，阿基米德又是怎么做的？

　　自读第4――6节，用直线划出相关的句子。

　　9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。

　　（1）为什么要大声喊叫？

　　（2）句中有几个“快”？为什么？

　　过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！

　　（3）在这个环节中有非常重要的两个步骤，你找到了吗？

　　10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。（注意指导）

　　11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系

　　12、奇迹发生了！动画演示

　　13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。

　　引读第6节中的句子（也真奇怪……）

　　14、见到这样的景象，岸上的希腊人……（板书：欣喜若狂）理解词义

　　你什么时候也会欣喜若狂？造句

　　15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！

　　引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来……

　　出示句子，读出感情

　　16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子

　　三、拓展：

　　1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？

　　2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）

　　会对他说些什么？

2.小学三年级语文《智烧敌舰》教案

　　1、出示课题：齐读

　　2、检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）

　　相机出示词语：

　　乘虚而入惊惶失措

　　焦头烂额欣喜若狂

　　说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。

　　二、整体入手，认识人物

　　1、自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。

　　2、交流、出示

　　二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

　　阿基米德是希腊最聪明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3出示关于阿基米德的资料，初步感受他的“智”。

　　说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。

　　三、学习故事，了解人物

　　（一）学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧

　　1、读文，理解“乘虚而入”：蜗牛文摘理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。

　　指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。

　　2、罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）

　　3、用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因

　　（找出相关语句，朗读）

　　4、联系上下文写话：

　　大家急得惊惶失措：老人_______（动作），喃喃祷告：“___________________”；妇女____________（神情）说：“________________”；孩子__________________________。

　　说明：本篇课文是本学期最后一篇课文，应该让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章内容。这两节的学习非常重要，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。

　　（二）学习课文第4――8节，深入了解人物智慧

　　1、师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句

　　2、相机出示第4、6、7节

　　（1）多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。

　　（2）指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

　　（3）引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　（4）朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

　　3学习第8节

　　（1）默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。

　　（2）读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。

　　说明：通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。

　　四、总结概括，深化认识

　　1、出示课文，引读

　　2、学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：

　　3、交流，总结

　　说明：通过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。

3.小学三年级语文《智烧敌舰》说课稿

　　《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。它不仅是一个以弱胜强的战例，更是一次运用科学知识和人的智慧解决实际问题的创造性尝试。让我们了解到二千多年前希腊科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己掌握的知识解民众于危难之中，令人钦佩。课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。

　　二、说学情

　　经过两年多的学习，我班的学生已经初步养成了课前预习的好习惯，大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。课堂上教师要把阅读的主动权还给学生，可以放手让学生去读书，感悟。学生们在琅琅读声的冲刷下，与课文的语言产生了联系，感受到了课文语言的意义及其特有的光彩。我们班的学生有在课堂上经常动笔的好习惯，于是在教学中我创设了语言训练的契机，让学生在动脑动口后，动笔写一写，为三年级的写作做一个铺垫。

　　三、说教学目标的制定：

　　目标一：学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

　　运用多种方法理解词语是三年级学生应形成的能力，学生在运用蜗牛文摘、联系上下文理解词语的同时，还要学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

　　目标二：学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。

　　继续养成学生在课堂上动笔的好习惯，抓住这一语言文字的训练点既培养了学生说话、写话的能力又从侧面感受了阿基米德的大智大勇。

　　目标三：能正确、流利地朗读课文。

　　阅读教学要以读为本，教学中，力求把读的权利教给学生，通过多种形式，多角度，层层深入地朗读，让学生感受到阿基米德的大智大勇，真正达到学生与文本之间的融合。

　　目标四：通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。

　　文以载道，“道”的感悟是水到渠成的，通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，学生自然而然地与作者产生共鸣。

　　四、说教学设计

　　课文通过记叙阿基米德带领大家智烧敌舰的故事，表现他的大智大勇。在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。

　　（一）抓住文眼，层层深入体会“智”

　　1初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文三句话的基础上，老师再出示关于阿基米德相关资料的补充，通过了解这位二千多年前科学家的成就，影响，给孩子们扑面而来的震撼，激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的“智”。

　　2精读课文，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。

　　（二）以读代讲，尊重学生的阅读体验

　　本课教学以“读”为主线，通过“粗略读”、“着重读”、“模仿读”及“个性读”等，在“精，泛、略、跳”的阅读中引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。

　　（三）语言训练，应用是最有效的学习

　　新课程倡导用教材教，而不是教教材。课堂上我巧借文本，设计语言文字训练，让学生在模仿中表达，在模仿中创新，在表达中把自己的激情释放出来，在语言运用中实现自我超越，使学生变得乐于表达，善于表达。语言的内化与外化水乳交融，限度地发挥其整体效应。