浅析如何营造小学语文课堂气氛2020

　氛 浅析如何营造小学语文课堂气氛 5 篇 【篇一】

　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

　良好的课堂氛围是指师生之间理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强*师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

　新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在平时的教学中作了以下五方面的探究：

　1、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在

　这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

　2、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

　赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得

　真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量做到多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 3、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。

　有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。

　二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如教学《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。

　新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，

　由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

　4、平等评学激趣法 在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲

　课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

　5、教师魅力激趣法 实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

　总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

　【篇二】

　轻松活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习

　的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

　一、课堂教学开始: 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

　二、调动课堂气氛: 从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

　三、微笑授课塑形象: 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着

　在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

　四、用多媒体激发兴趣: 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　五、创设悬念引发气氛: 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静

　如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

　六、提高教师教学艺术: 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

　【篇三】

　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么浅析如何营造小学语文课堂气氛呢?一起来了解下吧：

　浅析如何营造小学语文课堂气氛 一、教态引入气氛 教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

　教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

　二、游戏活跃气氛。

　陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

　教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

　语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

　三、动手制造气氛 “儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

　动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

　四、多媒体激活气氛 随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

　在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

　五、设悬延伸气氛 设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

　如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想

　象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

　我们语文教师可以根据教学内容适时设置一两个带有挑战性的悬念，让学生去思考。这样激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，碰撞出灵感的火花。

　【篇四】

　一、营造轻松和谐的师生关系

　 小学语文作为最基础的教育，对学生未来的人生观、价值观必将会产生不可忽视的影响，因此一开始就应该与学生建立良好的关系，这有助于培养学生从小学习语文的兴趣。在现实教学中我们会有这样的体会，有的老师很有亲和力，和学生交谈几句很快就会把学生吸引住了，一堂课下来很容易与学生拉近距离，而有的老师虽然说是在工作上兢兢业业，对学生也好像很关心，但给学生上了几节课后会让学生觉得高不可攀，很难与老师之间敞开心扉，自由交流，俗话说：“亲其师，才能信其道”，因此营造和谐的教学气氛对建立友好的师生关系至关重要。

　二、创建和谐的课堂气氛

　 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜，编儿歌，顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心。教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视;教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居;教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。

　三、精心设计导入语

　 一段好的导入语，通常能起到知识上的承上启下，内容上的点名主题、战术上的激发兴趣等作用。既是师生情感共鸣的第一音符和心灵沟通的第一座桥梁，又是学生思维和求知的方向标，激励他们去探求新知奥秘，点燃他们创新智慧的火种。俗语说得好，良好的开端是成功的一半。语文教学亦是如此。我们都知道，良好的导入语是关系这堂课能否取得成功的一大因素。在众多的导入语当中具有艺术性的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，更能明确学生学习的目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境，而一个吸引、积极的导入语，更能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中，以更积极的心态去解决课文的问题。

　 四、创设竞赛环境，激发积极参与

　 教师可经常组织学生在课堂上开展各种学习比赛活动。如在学习古诗和要背的文章或段落时，开展记忆竞赛，让学生在限时间内比比谁记忆最佳。上复习课时，为避免学生觉得枯燥无味，可将复习的知识点有分有合地组成几个竞赛部分，使学生在激烈的竞赛中提高学习效率。根据学习内容的需要，也可以用速读，速写方式贯穿其中。如上“如何写好人物神态”这一内容，教师可选一位善于表演小品的学生在台上表演几个动作，其余同学速写，限时完成，看谁又准确又生动。通过竞赛，激活学生思维。

　 五、加强课堂管理，调控课堂节奏

　 小学语文教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排

　得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间上，要最大限度地少浪费时间;把握最佳时段，优化教学过程;保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋――抑制――兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。

　 六、把生活融入小学语文课堂

　 语言来源于生活，生活中学习语文，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文习作教学中，注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验生活中语文知识的存在，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。同时把活动表演融入小学语文课堂教学中。小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心里，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。依据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。既能使小学生身心得以放松、消除疲劳，又能使小学生热爱语文教学课堂，提高学习语文的兴趣。

　 七、调动积极因素，享受成功乐趣

　 要想让小学生愉悦、轻松地学习，调动学生学习的积极性是非常重要的而一个环节，其中开端引趣就是教师常用的教学方法。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要在短短的一节课变成知识奥秘探索的活动。教师课前就可以根据

　课文，拟几个深浅不一的问题，上课时让学生思考回答，这样在熟读课文和教师的引导下，就很容易引发学生寻找解题的答案，由此学习变成一种主动而不是被动，也为这堂课奠定了良好的基础。学生学习的气氛比较浓烈，轻松、愉悦的教学氛围自然而然就会形成。

　 教师的可以求新对调动同学学习的积极性也大有帮助。好奇心是每一个小学生突出的心理特征，如果老师在每节课都是千篇一律，学生肯定会没有兴趣学的，在上语文课的时候没必要每堂课都作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等，完全可以结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。想让学生在愉悦、轻松的气氛中学习，就要求教学方式灵活，让学生在学习过程中感到有新意，教师可以使每一堂课都有新意。比如讲话剧的时候不妨演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

　【篇五】

　课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，积极愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，因此，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，就要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。只有学生在愉快中学习，才能创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，才能激发学习兴趣、焕发课堂活力。

　一、宽松和谐激趣法

　彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，激发学生发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生在这种无拘无束自由畅达的空间里，可以尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

　二、赞扬欣赏激趣法 “好孩子是夸出来的”，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

　三、认真倾听激趣法 认真倾听激趣法是教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”，有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

　四、平等评学激趣法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发学生活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。学生自检互评，取长补短。既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。

　五、教师魅力激趣法 教师魅力激趣法是在实施素质教育重要前提下造就的一支高素质教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣，从而激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

　总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”学生才能喜欢语文，学好语文。