《父亲、树林和小鸟》

　《父亲、树林和小鸟》 第二课时 教学目标 ：

　1、抓住重点词句品析课文，并用“舒畅”、“快活”造句。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

　教学重 、 难点 ：

　1、有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

　2、理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

　教学过程: :

　 一、谈话引入

　 １、亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？指名说。

　２、是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲、树林和鸟》（出示课题）就是一个留在孩子心灵深处的美好回忆。（板书课题）

　二、深入课文，体悟父亲爱鸟之情

　1、通读全文，了解大意。

　 会读书的孩子就能把课文读成一句话，聪明的同学们，你们能在读过课文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（学生回答）

　明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的小鸟。（齐读）

　2、学习第二段。

　（1）那是一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，你们看（出示图片）你看到了什么？（美丽的树林、雾蒙蒙的树林）

　（2）出示中心段，抓住关键词

　我们经过这样一片雾蒙蒙的，美丽的树林时——出示：突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　3、抓住望了又望，望到了什么？

　（1）父亲究竟望到了什么，闻到了什么呢？请大家默读 1-8 自然段,用横线划出来。

　（2）父亲到底望到了什么？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：

　“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯， 还有鸟味。” （ 请生个别读，带动作读，齐读）

　哪里的叶子在动呀？谁能带上动作读？ 哦，这回 看见了；可是小鸟在睡觉呢，咱们不吵到它们，谁来试试？；学着他的样 子读一读

　采访这位父亲，没有风，叶子却在动，是谁在动？——鸟（真是位细心 观察的父亲）

　采访这位父亲，你闻到了鸟味，知道了林子里有什么？——有不少鸟（真 是位认真观察的父亲）

　正是这样一位观察仔细认真的父亲，才会对着雾蒙蒙的树林——望了 又望，闻了又闻。

　4、抓住闻了又闻，闻到了什么 （1）父亲闻到的鸟味又是什么样的？（生：热腾腾的。

　）

　出示第十自然段，请女生读。

　（2）这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象鸟儿是怎么过夜的？

　明确：鸟儿们紧紧地挤在一起；你挨着我，我挨着你；鸟妈妈张开翅膀，小鸟都 藏在妈妈的翅膀下；多伟大的鸟妈妈；鸟儿们的羽毛都快冒烟了；哦，那就是热 腾腾的样子；夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。

　（3）那是多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来，小伙 伴一起带着这份暖意读读这句话。

　（同桌互读，齐读）

　5、提炼父亲了解鸟，引读中心句

　（1）没有风时父亲望了又望，望到树叶在动，知道林子里有不少鸟，可是—— 出示：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫（生读）

　（2）路过树林，父亲闻了又闻，闻出鸟味，知道林子里有不少鸟，可是—— 出示：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味（生读）

　（3）读到这里， 你有什么想说的吗？

　明确：父亲对鸟很了解； 父亲对鸟非常熟悉； 父亲很喜欢鸟。

　（4）正是这样的父亲，第一次经过树林便——突然站定，朝雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：

　“林子里有不少鸟。

　” 6、播放鸟叫的声音，引导孩子入情入境的朗读。

　（1）这已经成了父亲的一种习惯。父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望望闻闻，所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道，你们听。（学生聆听鸟叫）

　（2）如果你是林中那一只可爱的小鸟，你会唱些什么？（春天真美好！父亲 真好！。

　7、练读父亲最快活的时候，体会父亲的心情

　（1）可真是一只只快活的小鸟，难怪父亲会说——“这是树林和鸟最快活的时刻。

　”但仅仅只有鸟儿快活吗？

　出示：

　“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

　我知道这也是父亲最快活的时刻。

　（个别读，分组读）

　评价：老师感受到了；你读到父亲的心里了 ；真是快活的父亲。

　（2）

　谁来试试用“快活”说句话？ 8、学习 14-16 自然段。深入体会父亲为鸟担心，爱鸟的心情

　（1）是啊，这个时候，父亲是多么快活，多么快乐，可是父亲的心情仅仅是 快活吗？还有些什么呢？请三位声音特别好听的孩子来读读 14-16 段。

　出示课文：

　过了一会儿，父亲对我说：

　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。

　”

　父亲说：

　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。（请生读，分角色读）

　评价：是啊，真危险；这么重怎么飞得快；可真是千钧一发啊！

　（2）父亲当时什么心情？ （担心，担忧，着急）带着自己的感受，再读一读 14-16 段。（配乐齐读）

　（3）当小鸟可能有危险时，父亲就——担心； 当小鸟快活时，父亲也——快活；你们说这样的父亲会成为猎人吗？为什么？ 明确：因为——父亲他爱鸟， 就像课文第一自然段写的——父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　9、学习第 17 自然段。（出示课文内容）

　（1）看到了这样的父亲，此时“我”的内心又是怎样的呢？我们一起来读读最后一个自然段。

　（2）父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷地感到高兴？ 明确：“我”听了父亲的话，心里掠过一阵沉重是因为“我”从父亲的介绍中了解到鸟儿最快活的时刻竟然也是最危险的时刻，这是多么残酷！如果猎人们知道鸟儿什么时候最容易被打中，那鸟儿的命运将多么悲惨。我也由衷地感到高兴是因为父亲对鸟儿那么了解，如果他是猎人，那对鸟儿来说是多么可怕，幸好父亲不是猎人，而且父亲还那么爱树林与小鸟。

　如今父亲已经不在了，但是父亲那颗爱鸟的心却永远令我敬仰。我真高兴能有这样一个父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。我真高兴，父亲不是猎人，而是——爱鸟的人

　三、联系实际，情感升华

　（1）当然，我更高兴，除了父亲爱鸟，还有谁——（你爱吗？你爱吗？你爱吗？）

　除了在坐的同学，还会有谁爱？（所有的少先队员；爱护鸟的人；爸爸妈妈）

　（2）老师相信在你们的感召下，周围的人肯定都会爱鸟，护鸟。都不是— —猎人！

　让我们带着对小鸟的喜爱再来读读课文吧！

　（3）我想，此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话，你一定有许多话想说， 或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，谁来表达一下自己内心的想法？（学生自由发言）

　（4）看来大家都和父亲一样喜欢唱歌的小鸟，但我们要去爱护的仅仅是小鸟吗？请大家来拿起手中的笔， 写下你此刻最想说的一句话。

　（音乐）学生写话。

　（5）写完的小朋友动情地读读。

　这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿，希望这个世界能多一些像父亲这样的人，能让大自然和我们人类更加和谐地相处。让我们一起大声地说 “爱护小鸟——爱护身边所有的动物！

　板书设计：

　26、父亲、树林和鸟 看

　鸟动 父亲

　 闻

　鸟味

　爱鸟

　听

　鸟歌 知

　快活与危险