夏,(2)

　《夏》说课稿 各位考官，上午好！

　我说课的课题是《夏》，我拟从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书四个方面对本课进行说明。

　一、

　说教材

　《夏》是苏教版七年级上册“多彩四季”主题单元的一篇散文。本文写了夏天“紧张、热烈、急促”的特点，语言优美，层次清晰，这一课生动地描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了辛勤劳作的人们。九年制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。《夏》根据教材的特点，结合新课程标准的要求。在教学中，着重引导学生在朗读感悟中理解文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生基本技能时，潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

　根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　1. 朗读课文，体会课文表达的情感。

　2．欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写下的好句、好词。

　2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

　3.体味作者在文中流露出的思想感情。

　学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：

　教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。

　教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。

　二、 说教法和学法

　教法：

　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是 点拨法。点拨法可以发挥教师在教学中的组织者、引导者的作用。

　学法：

　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方 式，具体的学法是 讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　三、

　说教学过程

　为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节进行。

　环节一：导入新课。

　我设计的导语是：历代文人的笔下写尽了春花秋月，如写春花：黄四娘家花满蹊，千枝万枝压枝。写秋月：转朱阁，低绮户，照无眠。却很少有夏的影子。这是为什么呢？当代作家梁衡对“夏”又有怎样特殊感情呢？ 以这样的导语激发学生的学习兴趣，为课文教学作情感铺垫 。

　环节二：

　基础落实 第一阶段：字词掌握。生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，、老师及时检测。

　第二阶段：诵读 （一）诵读课文，教师范读，同学们边听边欣赏夏的图片。这样可以使同学们对课文有直观的了解，可以尽快熟悉课文。

　（二）各自放声朗读。（要求：读对字音、读出节奏、感情）

　（三）请两位同学读，其他同学认真听。

　第三阶段：整体感知 （1）作者眼中夏天的特点是什么？（紧张、热烈、急促）

　（2）作者是从那几个方面描写夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）

　（3）作者对夏天怀有怎样的感情？（对夏天的赞美和对劳动者的赞美）

　通过有针对的三个问题可以让学生比较全面的把握课文内容及作者的思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是找出具体的句子，并体会夏与春秋的对比。

　第四阶段：品味语言 学生讨论：选出你喜欢的一个词或一句话，说出你的推荐理由。先进性小组交流，在进行展示。

　自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。小组交流，锻炼学生表达和沟通的能力；展示，给学生一个展示自我、张扬个性的平台，使其增强荣誉感、自信心，提高对语文学习的热情。

　教师举出例子（还可以建议学生做读书卡片，帮助积累、丰富语言库）

　第五阶段：拓展延伸 （1）关于四季的古诗很多，试举出两三句来。

　调动学生的知识储备，积 累名句。

　（2）仿写：仿照下列句式，结合课文或发挥想象，写写“夏之色”。

　品味语言之后，让学生想象心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高学生的写作大有裨益。

　第六阶段：总结全文， 第七阶段：作业：

　你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你的家乡的夏天作一番描述。

　进行小型的练笔，加深对文中修辞等的运用。篇幅虽然很短，但是对学生的一次写作训练。

　四、

　说板书

　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，故设计如下：

　 紧张

　夏

　 热烈

　赞美

　梁衡

　 急促

　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。