情境创设语文教学中意义

发布时间：2021-09-16 16:47:44 浏览数：次

　情境创设在语文教学中的意义柳林一小

　张艳教师作为学生学习的指导者，应该以三维目标为导向，创设有效的教学情境。因为好的情境创设，可以引导学生快速、有效地参与学习的全过程。那么，如何进行情境创设呢?我结合自己和同事们的教学实践经验，分析总结了以下几点。

　一、运用语言，创设情境

　从学科特点看，语文学科是一门学习语言、运用语言的学科，注重培养学生的语言能力；从教学方法上看，运用语言是最直接、最广泛的教学方法。因此，许多以语言为主的教学方法就自然而然地成为创设情境的首要途径。恰当的语言，可以激发学生学习的兴趣，引领学生快速进入新课程的学习，使学生在轻松愉悦的环境中学习，从而达到乐学的目的。例如，宋老师在教学《生命

　生命》时，为了激发学生的情感，让学生从读中感受生命的坚强，创设一个飞蛾对自己说——的情境，让学生设身处地去了解飞蛾是如何做的，有何感受？为了让生感受到生命的顽强有创设了一个语境，例如“我是一粒小小的香瓜子，没有----------，没有--------，也没有-----------，但是------------。虽然条件恶劣，但香瓜子依然长得很好，这就是生命的力量。于是，同学们在老师创设的多种语境，模拟思维中，层层深入地悟读中感悟生命的顽强、可贵，给我们以强烈的震撼。如果老师在实际教学中，都能设计出激起学生兴趣的语言，把学生的情感引入课文情境中来，那将会为整个教学过程的成功奠定基础。

　二、借助媒体，创设情境

　小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。例如：蒋老师在讲授《一个小村庄的故事》一课中，首先出示了两张图片，用对比直观显示有什么不同。龚老师的《松鼠和松果》一文中，用图片来识字和词语的理解，用动画演示小松鼠们埋下松果长出松树林的情境，学生就不会轻易忘记。李老师的《自己的花是让别人看的》一文教学中，采用看图片导入课题，用图片理解词语意义的不同，在配乐中欣赏美景，让学生加深对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。

　三、搜集资料，创设情境

　独立搜集资料进行学习，也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习，通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料，获得相关内容，这样，在搜集资料的过程中，他们的自主学习能力得到了提高，思维方式也得到了发展，使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上，由于大部分学生自我表现欲望都比较强，教师可抓住这一特点，让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现，争先恐后地说，互相补充地说，总结汇报地说，形成热烈的学习气氛，教师再给予及时的鼓励和肯定，使他们的心理得以满足。例如：在学习《兰兰过桥》一课时，我先布置学生回家搜集与桥有关的资料。课上，同学们竞相展示自己的资料，有的介绍了桥的特点，有的介绍了桥的作用……大家互相补充，团结协作，师生在愉快的氛围中完成本节课的教学内容。

　四、联系生活实际，创设情境

　构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师课堂艺术的时代要求。一切理

　论均来源于实践，小学生对于生活中的事，记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径。例如：在讲授《画家乡》一课，我让学生先自学，然后选出最感兴趣的一个地方，向同学们介绍，并接受同学们的质疑，最后为其写一句广告语。整堂课学生学得其乐融融，既有效地避免了知识的死记硬背，又在学习中培养了学生多方面的能力，促进了学生对家乡的热爱。

　其实，创设情境的方法很多，我们不能机械地套用，并且每一种方法都不是孤立存在的，我们应将几种方法结合起来运用，效果会更佳。例如：詹老师在讲授《三个儿子》一课时，看视频《将爱心传递下去》导入课题，运用图片了解三个儿子的不同表现，分角色朗读感悟三个妈妈对儿子评价的语气，闭眼想象妈妈的辛苦，出示图片创设语境说说我们在生活中如何孝敬父母等等。如此创设情境，自然而然引起学生浓厚的兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。

　总之，不论采用哪一种方法创设情境，只要在教学中能激发学生的兴趣，达到提高学习效率的目的，就是最好的方法。