《芦花荡》教案

　轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案 课题 《大道之行也》 备课时间 9 月

　28 日 课型 新授(四课时) 主 备 人 卢春兰 一、自主学习，挑战文本

　1、课前 3 分钟演讲 2、学习目标 1．积累字词，了解描写人物的方法。

　 2．能复述故事，概括情节；学会通过人物的语言、行动、心理等初步鉴赏人物形象；能说明景物描写的作用。

　3．感受蕴含在叙事出有因的讴歌抗日军民的激情，喜爱、欣赏“老头子”这一真实的人物形象。

　 教学重难点

　 1．复述故事，总体把握情节内容。

　 2．初步鉴赏人物形象。

　 3．景物描写对表现人物心理等方面的作用。

　 教学准备

　 1．布置学生熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音；熟读课文。

　 2．教师准备孙犁个人资料、抗战相关背景、小说情节知识。

　 设计思路

　 小说情节引人入胜，“老头子”形象真实感人。通过复述故事，达到总体把握小说内容的目的；通过对人物语言、心理、动作等的分析，引领学生学会初步鉴赏人物形象。

　 教学以复述故事入手，激发学生阅读兴趣，熟悉内容，概括情节；再具体教会学生如何初步鉴赏人物形象。

　 教学时间：4 课时

　第一课时

　 一、导入新课。

　导入新课 同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯补充调整：

　：

　是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士”。然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。

　 1、作者简介：小说家、散文家；划注释①内容 介绍作者情况及故事背景。

　 孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6日生。1937 年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国共产党领导下的冀中区从事革命文化工作。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。”

　 孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持抗战的白洋淀英雄人民。1944 年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《孙犁文集》共 5 集。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争，土地改革，劳动生产，互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽的流畅的笔调，秀雅，隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　 2、读导语：

　 时间：抗日战争时期

　 地点（插图介绍）：白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，风光旖旎。这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹。

　 二、整体感知。

　 分小组朗读全文。

　① 落实生字词

　 ② 复述

　 引导思路：老头子的精神和业绩；发生的一次意外；智斗鬼子。

　 三、作业。

　 抄写生字词；把课文中自己认为最喜欢的句子摘抄在“读书笔记”上。

　 第二课时

　 复习巩固。

　 美点大追寻。

　 引导学生对作品进行一闪美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

　①请用“我喜欢小说中的

　，因为

　”这样的句式说话。学生各抒已见，畅谈阅读的感受。

　 可能出现的答案有：

　 “我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”

　 “我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜了十几个鬼子，本领神奇。”

　 “我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”

　“我喜欢这篇小说的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！” ②教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

　 情节­

　 板书：芦花荡­——美

　人物

　环境

　 一、情节的传奇色彩。

　 1、要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

　 2、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

　明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

　 表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

　 3、深层探究

　 提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 学生思考，讨论。

　芦花荡 学习建议

　《芦花荡》中心思想与段落大意

　 明确：①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神， 那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　 ②“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

　 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天克叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为定有传奇色彩。

　 四、课堂练习

　 教材 P19“养成良好的听话态度和习惯” 问得妙

　 毛拉去集市买毛驴。卖驴的地方挤满了农民。有个衣冠楚楚的人经过那里，说道：“这地方真拥挤，除了农民，就是毛驴。”毛拉听了，上前问那人道：“先生，您准是农民了？”“不，我才不是农民呢！”“那您又是什么呢？”

　思考：

　 1、“那您又是什么呢？”的潜台词是什么？

　 2、这位衣冠楚楚的人由于说话不严密，被毛拉问得哑口无言。如果你有类似的经历，请说说。

　 五、布置作业。

　 熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

　第三课时

　 一、导入新课。

　 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》。像一块磁铁深深地吸引着我们，今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

　二、赏读小说中的人物

　 1、“老头子”是怎样的一个人？用几个词语概括一下，并举例说明。

　 讨论归纳：

　 “老头子”过于自信、自尊，爱憎分明，智勇双全。

　 过于自信、自尊：（研讨与练习一、2）。①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信自尊的。（可参考教参）

　 爱憎分明：对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，

　 智勇双全：老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他枯木桩子系上钩子、新鲜的莲蓬。

　 2、你喜欢“老头子”这一形象吗？为什么？人物的语言、行动、心理等可以表现人物自身，鉴赏人物可以从以上这几个方面进行。请鉴赏人物形象。

　 明确：外貌描写；肖像描写；语言描写；心理描写；动作描写。

　 3、小结“老头子”的英雄性格。

　补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，歌声和稻米肥鱼的香味一起从苇塘里飘出来，侧面表现老英雄的功劳。敌人从小窗子里呆望着这阴森黑暗的大苇塘，写敌人的束手无策，侧面表现老英雄的神奇。写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

　 课堂作业。

　 （研讨与练习：二）

　 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

　 教师点拨引导：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

　第四课时 一、

　复习巩固。

　二、

　小说中的景物描写。

　 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就是那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一个战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

　 小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。这里，我们谈谈孙犁笔下的景物描写。

　 1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄在“读书笔记”中，仔细体味写景的妙处。

　 2、教师引导学生分析写景的作用。芦花荡词语解释与近义词辨析 芦花荡课堂实录（长、详）

　 “敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻指激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲

　染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

　 老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

　 学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

　 三、课堂小结。

　 孙犁的《芦花荡》写行异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们主席台连驻足，不忍离支，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　 四、布置作业：

　 预习《蜡烛》：生字词；课文主要内容；时代背景。

　板书设计：

　 外貌、肖像、语言、动作、心理描写 过于自信、自尊

　智勇双全

　 “老鱼鹰”

　 老当益壮，本领高强 老头子：

　 大菱“挂花”

　爱憎分明 ，自信自尊

　 正午惩敌

　 智勇双全，乐观豪迈

　补充有关材料。

　 ①以抗战为背景的影片有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《赵一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壮士》、《地道战》、《地雷战》等。

　 ②以抗战为题材的文学作品有《铁道游击队》、《敌后武工队》、《平原枪声》、《烈火金钢》、《苦菜花》、《野火春风斗古城》等。

　 ③以抗战为背景的歌曲有《松花江上》、《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《八路军军歌》、《新四军军歌》等。

　 ④反映抗战的重大事件有：“九一八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”、“平型关大捷”、“血战台儿庄”、“淞沪之战”等。

　 “老鱼鹰”

　 老当益壮，本领高强 老头子：

　 大菱“挂花”

　爱憎分明 ，自信自尊

　正午惩敌

　 智勇双全，乐观豪迈 四、总结课文布置作业 教学反思