王明超小学语文

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　附件 1

　 商丘市基础教育教学研究项目 立 项 申

　报

　书

　 课

　题

　名

　称 小学高年级习作兴趣培养的研究

　学

　科

　分

　类

　小学语文

　 主 持 人 姓 名

　 王明超

　 所

　在

　单

　位

　 宁陵县张弓镇中心小学

　 填

　表

　日

　期

　2014 年 4 月 20 日

　 商 丘 市 教 育 局 制

　 课题编号

　2

　 填

　表

　说

　明

　一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

　二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。

　三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称；主要成员限5 人以内（不包括主持人）。

　四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。

　五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段 86号）

　邮政编码：476100 联 系 人：王桂书

　李斩棘 联系电话：3220922

　3220971 电子邮箱：lizhanji971@sina.com

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　一、数据表 课题名称 小学高年级习作兴趣培养的研究

　主持人姓名 王明超 性别 男 民族 汉 出生年月 1973 年 8 月 行政职务 业务主任 专业职务 小教高级 研究专长 语文教学 工作单位 全称 宁陵县张弓镇中心小学 联系电话 13949930367

　电子邮箱 zgwmc008@163.com 邮政编码 476733 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工

　作

　单

　位 庞世保 男 1971．9 小教高级 张弓镇曹西庵小学 刘绍合 男 1974.7 小教高级 张弓镇郭子敬小学 路武涛 男 1978.10 小教高级 张弓镇中心小学 杨

　欣 女 1981.06 小学一级 张弓镇和庄小学 吴玉梅 女 1976.11 小学高级 宁陵县张弓镇中心小学校 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014 年 5 月 10 日至 2015 年 5 月 10 经费预算 初步估算，大约两千元

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　二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）

　一、

　问题的提出

　1 1 、课题的确定

　在语文教学中，普遍存在着一种现象：大多数孩子不喜欢写作文，更不擅长写作文，有些孩子的作文写得像记流水账似的废话连篇、言之无物，有的孩子为应付老师的作文边写边查字数……作文成了部分孩子的累赘成了部分孩子的负担，再看看每年高考的 0 分作文，真让人痛心…… 基于以上原因，我课题组认为：有必要对提高小学生习作兴趣进行研究。

　2 2 、理论意义和实践意义

　在《小学语文课程标准》中，课程的基本理念明确提出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力……”写作是孩子的应该具备的基本的技能，这样长此以往可怎么得了！伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以我们在语文教学中认真研究写作兴趣的培养是十分有意义的。

　二、核心概念界定

　在语文教学中，写作又可以分为狭义的写作和广义的写作，狭义的写作单指文学创作；广义的写作涵盖说话写话、广告、留言、书信、日记……我们要研究的是广义的写作。

　在小学阶段写作刚刚起步，我们称之为“习作”。

　《小学语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《小学语文课程标准》还在教学建议中对写作提出了“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣……”的明确提议。这些都说明在孩子成长过程中的认识世界、认识自我、网络交流、学习创造等所有语言文字表达和交流都是我们研究的范畴。

　兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

　写作兴趣的培养就是学生有写作的欲望和冲动，在写作中产生愉悦的情绪。

　三 、 国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　国外有一些学者对“兴趣”进行过研究。人格心理学家阿尔波特认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。赫而巴特对于兴趣的心理状态作过分析。他认为在兴趣状态下可以产生两种心理活动，一种是“专心”，是一种“集中于任何主题或对象而排斥其

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　它思想”的心理活动;另一种是“审思”，是关于“追忆与调和意识内容”，即协调、同化新旧观念的一种统觉活动。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913 年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。

　研究表明兴趣具有以下几方面的特点: (1)指向性 任何一种兴趣总是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动，同时，兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。

　 (2)情绪性 人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态，如果一个人做他没有兴趣的工作，就会觉得是苦差事。

　(3)动力性 一个人在做他不感兴趣的工作时，很难调动起积极性，对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。对某件事情或活动有了兴趣，就想要积极获得它，持之以恒地去接触它、探求它，不仅积极投入到该项活动中，而且能够创造性地、出色地完成它。

　兴趣的发展规律 (1)兴趣的发展逐步深化，兴趣的发展一般要经过有趣—乐趣—志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，其特点是随生随灭，为时短暂，带有直观性、盲目性和广泛性。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成的。志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是具有社会性、自觉性、方向性和更强的坚持性，甚至终身不变。

　(2)直接兴趣和间接兴趣的相互转化 人们对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣，而对活动的目的或结果的兴趣则称为间接兴趣。在学习活动中，直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。

　俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国的拉扎勒斯研究了兴趣对于学习结果的影响，从实验中可以看到兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，并取得优异的学习成绩。马斯洛认为，许多人只有第一阶段的即兴，而很少有人既有即兴又有灵感和持续的劳动，他们之间的区别会导致最后所得成就的差别。

　章凯与张必隐（1996）以大学生为被试者，研究兴趣对文本阅读中理解监控能力的影响。结果表明：兴趣高的被试者比兴趣低的被试者相信自己所填的词具有更高的正确性。这说明兴趣水平对文本阅读中的理解监控能力有一定的影响。

　陈毓芳等曾以小学中高年级学生为被试，考察了学习兴趣与学习成绩和学习自信心的关系。结果发现小学生的学习成绩和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。一个学生最喜欢的科目，也是学习成绩最好、学习自信心最足的科目，而且这种成正比例的相关有随年级升高而递增的趋势。教育实践证明，学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。

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　四、研究概述

　1、研究目标：

　①科学界定小学语文教学中的学生写作兴趣。

　②构建提高学生写作兴趣的策略，寻找总结实施语文教学中可以提高学生写作兴趣的有效方法和具体操作步骤。

　③形成符合学生特点的保障机制，有效促进每一位学生的可持续发展。

　④在作文教学中切实落实学生的主体地位。

　2、研究内容：

　①研究学生对写作失去兴趣的原因 医生讲究对症下药，找出学生对写作不感兴趣的原因为寻找提高学生写作的兴趣指明方向。

　②寻找能唤起学生写作兴趣的有效途径和操作方法。

　③研究可以巩固学生写作兴趣的有效机制。

　3、研究方法设计 该课题主要采用以下研究方法：

　①理论学习。加强理论学习，用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，学习其有效地教育理念和方法，让自己踩在巨人的肩膀是研究。

　②集体交流。加强集体教学研究，尽可能多地参加同学科教师之间的集体教研活动，利用网络平台参与全市乃至全国的语文教师教研交流。

　③积极实验。借助自己的班级进行实验实践，以确保方法的可靠性和实用性。

　④调查问卷。

　⑤经验总结。

　4、研究的创新点 随着课程改革的不断深入，全国上下轰轰烈烈的课堂教学改革如火如荼地展开，多种课堂教学模式应运而生。在这大好的形势下，作文教学却鲜有人涉足，开展作文教学的研究是对课堂教学改革的一个补充。

　在中高年级学段目标中，作文教学占了相当大的份额，并多次提到学习兴趣。国外的教育人们非常注重对兴趣的培养，所以我们作文教学也应注重学生写作兴趣的培养。

　。

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　三、完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）

　一、课题组研究成员的研究基础与分工

　 1、研究基础：

　课题主持人：王明超 男 本科学历，小学高级教师，2003 年“跨世纪园丁工程”河南省中小学语文骨干教师，2008 年商丘市文明教师，1995、1997 年商丘市语文优质课教师，1995、1996、1997 宁陵县优秀教师，《谈新课程改革下的探究学习培养》获 2003 年商丘市语文论文一等奖。

　课题组成员：

　庞世保，男，小教高级教师，宁陵县优秀教师，多篇论文在市论文交流中获奖。

　刘绍河，男，小教高级教师，宁陵县优秀教师，论文《实施主体性教学 培养创新能力》获省二等奖。

　路武涛，男，小教高级教师，宁陵县优秀教师，商丘市优质课教师，多篇论文在市论文交流中获奖。

　2、人员分工：

　王明超负责：课题的整体设计、协调、组织研究力量等全过程，保证课题研究活动的实施。

　庞世保负责：撰写试验方案、开题报告、课题实验方案 刘绍河负责：整理课题阶段性成果，撰写论文、阶段性实验报告（中期报告）、总课题结题报告。

　路武涛负责：搜集整理实验资料，进行实验档案归类整理，撰写实验论文。

　课堂教学实验研究，撰写实验论文，教学案例的分析和搜集工作的具体实施。

　3.研究安排与预期成果 1)、研究安排：

　(1)制定本课题研究的计划，包括内容、对象、过程、时间、成果、形式等。

　(2)搜集相关的资料，按计划开展研究性的工作。

　(3)对教师和学生进行展开跟踪调查访问。

　(4)及时总结情况，调整方向，反馈信息。

　(5)不断对获得的相关数据运用教育统计的方法及时进行科学规范的处理。

　2)、时间安排：

　本课题研究从 2014 年 5 月 10 日----2015 年 5 月 10 日，计划研究时间为一年。

　3)、具体步骤：

　前期准备：2014 年 5 月----2014 年 7 月 1）.选题 2).撰写课题申报评定书 3).认真学习相关的文献资料和专著，做好课题研究前的准备工作。

　实施阶段：2014 年 9 月----2015 年 3 月

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　1).调查问卷，组织成员认真研究学生不喜欢写作的原因，分析专家在这方面的见解。

　2).根据课题研究的需要和课题的进展情况，定期或不定期的请专家进行课题的理论指导或课题研究现场指导，确保研究工作正常有效地进行。

　3).组织成员定期交流，并把取得的成果形成书面文字。

　4).抽样调查，对于研究成果在教学应用中受到的效果定期进行抽样调查并及时作出相应的调整。

　总结阶段：2015 年 3 月----2015 年 5 月 收集整理研究资料，分析和研究实施效果，总结和提炼研究成果，写一篇有现实意义的论文。

　4.主要参考文献

　[1]

　赖德胜出版

　语文课程标准（实验稿）

　 北京师范大学出版社

　赖德胜

　2001 年 7 月

　[2]

　约翰·洛克著

　教育漫话

　傅任敢译

　教育科学出版社

　鲁民

　1999年 9 月

　[3]

　关于学习兴趣的研究国内外概况

　 河北博才网

　2014 年 2 月 [4]

　夸美纽斯

　大教学论

　傅任敢译

　教育科学出版社

　韦禾

　1999 年 5 月 [5]

　李炳亭

　 杜郎口“旋风”

　 山东文艺出版社

　刘文

　2006 年 7 月

　[6]尚钊

　读写例话

　西安地图出版社

　2002 年 4 月 [7]蔡世连 郭德芳

　写作趣谈

　北京燕山出版社

　1997 年 9 月 [8]崔相录

　研究中学习

　北京教育科学出版社

　2002 年 4 月 [9]林崇德

　教育的智慧

　开明出版社

　 2000 年 11 月 [10]语文课程标准

　中华人民共和国教育部制定

　北京师范大学出版社 2011 年 [11] 钟启泉主编

　为了中华民族的复兴为了每位学生的发展

　华东师范大学出版社 2001 年 8 月

　 [12]于永正

　于永正语文教学精品录

　中国矿业大学出版社

　1999 年 11 月 [13] 刘解军主编 中国教育创新和特色学校建设

　光明日报出版社

　2003 年7 月 [14] [美]拉尔夫 泰勒著.施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1994.

　[15] 李崇爱. 基础教育新课程实施的教育制度缺陷及其阻滞[J].内蒙古师范大学学报,2004,17 [16]唐世纲. 论转型期学校课程管理的嬗变[J].玉林师范学院学报，2008 年

　5.实验设施与经费保障 国家为我校每个班级都...