漫画

　漫

　画

　教 学 设 计

　 2010.10.18

　《漫

　画》教学设计

　* *

　教材分析 ：

　本课是人美版十七册，属“造型*表现”领域。漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件或生活现象中取材，通

　过夸张的手法、大胆的想象、巧妙的构思，表现出幽默、诙谐的特征，在令人捧腹、开怀大笑之余发人深思、使人回味无穷。对应美术课程标准的要求，要使学生认识漫画的种类和不同风格，了解漫画的造型特点、设计思路，漫画设计艺术的常用手法，从而深刻认识“漫画艺术”的内涵。

　* *

　学生分析 ：

　本课的授课对象是初三年级的学生，这个年龄的孩子对生活有着丰富的感性认识。但对漫画艺术设计的原则和造型手法的了解有限，思维定势较明显，容易陷入机械模仿。在教学环节设置上以“直观激情——讨论探究——经典欣赏与知识传授——现场演示——归纳方法——合作实践——作品展示与点评”的线索逐步展开，通过多种生动有趣的活动方式不断激发学生的学习兴趣。

　通过学习和作业练习，使学生体验如何把日常生活的感受，通过漫画艺术的设计表现，使之变为艺术形象这一过程。在授课中，教师需从多种途径引导学生，让学生于生动有趣的教学活动中自然地学习到知识和技法，尽力达到激发学生独特的艺术创作能力，获得表现、交流能力。

　在课前布置学案，让同学们提前根据要求了解漫画艺术的特征。本课例因为教学内容较多，最好安排两课时完成。此次根据教导处统一安排教学交流，教学设计要在一课时完成，教学重点必须设计得“小而

　深”。所以将对漫画艺术更深的了解探究设计在“课后延伸”中。教学设置中打破了传统美术教育的学科界限，融合了美术学科与音乐、历史、文学、特别是与信息学科的综合探索，扩大了美术教育的内容，为学生提供了一个崭新而广阔的学习和探索空间。

　* 教学目标：

　·认知目标：通过对漫画艺术的学习，了解掌握漫画创作的常用手法。

　· 能力目标：设计创作独特新颖的漫画作品，培养学生创作和审美的能力；在与同学合作的过程中，学会交流与表达，锻炼协作互助能力。

　· 情感目标：在综合性活动方式中通过制作、演示使学生亲自体验漫画带给自己的乐趣，感受漫画艺术的独特魅力，激发创作欲望，丰富学生的情感世界。

　 * 教学重点：

　漫画创作中的发散思维方法 。

　* 教学难点：

　设计创作出有一定形象性格特征、思维独特的漫画作品。

　* 教学准备 ：

　教师准备：多媒体课件、教材、勾线笔。

　学生准备：学案，创作工具和材料（铅笔、色彩工具、色纸、勾线笔等）

　教学环节

　教学程序

　学

　生

　活

　动

　设

　计

　意

　图

　导入新课

　视频导入

　引入本课

　情景中回答问题

　激发兴趣，使学生迅速进入学习状态

　 讲授新课

　揭示课题《 漫画 》

　课件演示

　选择填空 以典型案例分析引路，提出问题引导思考

　一、

　利用课件演示，引导学生赏析 漫画作品。归纳漫画的

　艺术特征、漫画的类别让同学们从熟悉的漫画入手，分析了解漫画的特点及技法技巧是如何表现形象性格特征的；

　展示 并分析中国、欧美等典型性漫画

　了解漫画形象性格之间的关联。

　做选择、记忆识图等游戏

　学生欣赏并感受面具的文化内涵。

　提供资料引导学生从中汲取信息，锻炼其处理信息、运用资料的能力。使学生获取信息内化为自己的知识，建构自己的观点

　 二、演示漫画的设计创作中，如何进行发散思维- - 特别是联想思维的训练来表现形象性格特征

　课件及直观示范: :

　 1. 构思( ( 有新意) )

　2. 设计造型( ( 有特征）

　2. 上色（饱满均匀）

　3. 装饰完成（艺术效果独特）

　 师生共同探究重点掌握

　1. 联想思维的各种发散思 路

　2. 归纳创作思路与造型方法（夸张、对比、矛盾、误会等方法）

　确定主题

　分组制作

　 突破重点

　呈现范例作品的多样性，开阔眼界、明确创作要求的目的，以启发学生的创作思路梳理思路回顾知识点

　创作表现

　 为四格漫画续一个有趣的结尾。

　学生创作在材料上可以互助，最重要的是思路上的互相启发。

　1 1 、

　 生动有趣、夸张巧

　 培养合作的学习方式和合作精神

　* * 教学过程及设计意图：

　* * 教后体会与反思

　通过学习洋思经验，新的教学理念大大提高了课堂效率。

　整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。课前有效的学案使学妙。

　2 2 、

　 拟出一个画龙点睛的题目。

　互动评价

　陈述- - 互评- - 师评

　评价点：

　1.

　能 否有创意，并利用恰当的方法表现漫画特征？

　2.

　能否运用恰当的美术语言大胆评价自己和同学作品？

　 学生上台展示作品。

　 并对自己及同学作品进行评价

　 关注学生解决问题的能力，关注学生在学习情景中的表现

　教学小结

　提出要求，布置课后知识的延伸

　课外尝试更多的思维方法、创作方法加以利用

　知识的拓展与迁移

　生自主学习的能力大大增强。教前预见中的教学任务学生参与积极，课堂互动十分活跃。

　教育学指出“教育过程是一种特殊的认识过程，它要受认识论的一般规律所制约”。所以教师要有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，使学生获取信息内化为自己的知识，建构自己的观点。

　本课教学过程可以归纳为；直观激情——讨论探究——经典欣赏与知识传授——现场演示——归纳方法——合作实践——作品展示与点评。这一教学过程是由感性进入理性的反复过程，是实践、认识、再实践、再认识的过程，是符合人的认知规律的过程。

　 “造型*表现”最忌千人一面，没有创造性。一定要发挥学生的主观能动性，使他们较好地把知识迁移和应用于创作表现的过程中，最大程度地启发思维，求新求异来完成眼所见、心所想、灵所求的心象的表达。“授人以鱼不如授人以渔”教师要充分利用课件的优越性，举一反三，使学生的思维多向发散，大胆地进行艺术表现和创作。

　“造型*表现”属于技能领域，学生掌握的知识最终需要通过作业体现。首先要打破学生对漫画创作的神秘感，布置恰当难度的练习，循序渐进地深入，多给以鼓励和肯定。

　“为四格漫画设计一个有趣的结尾”作业设置贴近学生生活、提供设计的范围宽泛、巩固了已学知识，让学生体验了创造性活动的快乐。

　教师在其中一直起着穿针引线的作用，随时帮助学生合理使用材料。学生创作在材料上可以互助，最重要的是思路上的互相启发。

　两人一组合作，大家容易统一艺术构思，彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果，亦使合作学习不流于形式。

　运用上台展示作品、解说互评等活动建立了学生的自信心，使学生感悟到人人都可以参与这样的创造，并养成乐于交流、乐于表现的习惯。在比较欣赏中也体验了不同类型的作品的风格。同时赋予了学生独立思考、个性化理解、自由表达的权利。学生在这样的环节安排下，感触由课前的浅入深，体味由最初的淡到浓，兴趣和激情高涨，教学达到了高潮。

　老师鼓励和启示的评价亦为今后的学习起到了导向作用。

　心理学认为“人们都具有自觉能动性、自尊心、和荣誉感。只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性，中学生尤其如此。”课后小结使课堂教学延伸到课外，体现了教育的一致性和连贯性原则，是必不可少的。

　不足之处：由于基础原因，学生巧妙的构思常常缺乏恰当的表现技巧。可适当补充对白，使创作难度降低。

　课后可以举办“漫画作品秀”的展览和优秀作品在校报及校园网的刊登。对同学们肯定是极大的鼓励，使他们创作的积极性得以更大的发挥。从而唤起学生对漫画学习的更大兴趣。

　《漫

　画》

　学

　案

　* * 课型类别

　 造型*表现

　* * 学具准备 ：

　学案，创作工具和材料（铅笔、色彩工具、色纸、勾线笔等）

　* * 学习目标

　·认知目标：通过对漫画艺术的学习，了解掌握漫画创作的常用手法。

　· 能力目标：设计创作独特新颖的漫画作品，培养创作和审美的能力；在与同学合作的过程中，学会交流与表达，锻炼协作互助能力。

　· 情感目标：在综合性活动方式中通过制作、演示亲自体验漫画带给自己的乐趣，感受漫画艺术的独特魅力，激发创作欲望，丰富自己的情感世界。

　 * * 课前导学

　1．你喜欢的漫画是什么？喜欢的原因是什么？

　2. 漫画的种类有哪些？

　3. 你了解不同风格漫画的造型特点吗？

　4. 漫画设计中如何进行发散思维？

　5．漫画设计艺术的常用手法有哪些？

　6．搜集一些所喜爱的不同风格的漫画。