年国家开放大学电大心理学试题及答案

　 心理学形成性考核答案 一、名词解释（每小题 5 分，共 20 分）

　1．学前儿童心理学

　4 是研究 0-6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

　 2．纵向研究 11 对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。

　3．实证研究法 研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。

　4．横向研究

　11 在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

　二、填空题（每小题 2 分，共 44 分）

　1．发展的连续性是指个体心理发展是一个

　 开放的

　、

　不断积累的

　 过程。

　2．在心理学中通常把实验的研究者称为 主试

　 ,

　把被研究者称为

　 被试

　 。

　3．母亲年龄对胎儿的影响主要指

　 年龄偏大

　与

　年龄偏小

　。

　4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的

　自然前提

　 。

　5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离

　社会条件

　。

　6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即

　 学习水平

　 更为妥当。

　7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个

　特定的发展阶段

　 组成的。

　8．纵向和横向的研究取向具体体现为

　 观察法

　、 调查法

　、

　实验法

　 三种方法。

　9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了

　发展的普遍性

　。

　10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率

　、 特色和风格

　等，从而构成个体间心理发展的不同。

　11．调查法包括

　谈话法

　 、 问卷法

　 、

　 测量法

　 和

　产品分析法

　 四种。

　12．儿童心理学的研究方法包括

　实证研究法

　和

　 理论研究法

　 两大类。

　三、简答题（每小题 18 分，共 36 分）

　1．应当如何理解“关键期”的概念？ Ø 关键期是习性学家洛伦兹 1953 年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；

　 Ø 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

　2．横向和纵向研究的优缺点。

　Ø 横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对

　当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。

　Ø 纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。

　学前儿童发展心理学作业 2（第3 章）

　一、名词解释（每小题 5 分，共 25 分）

　1 直觉行动思维 是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。

　2．具体形象思维 是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

　3．记忆策略 是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

　4．自传体记忆 是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。

　5．记忆恢复 是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

　二、填空题（每小题 1 分，共 39 分）

　1．具体形象思维的特征是

　 具体性和形象性

　、

　开始认识事物的属性

　 。

　2．复发性中耳炎是导致儿童

　听力损伤

　的普遍

　原因。

　3．对于婴儿来说

　身体

　和

　心理

　 的分离是引起痛苦的重要原因。

　4．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的

　 视力

　 。

　5．美国心理学家范茨专门用

　视觉偏爱

　 的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好 6．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫

　自传体记忆

　。

　7．直觉行动思维一方面使儿童的动作 得以协调

　，一方面把客体从时间和空间上

　组织起来

　。

　8．儿童情绪的调控能力和调控方式与

　气质

　 有重要联系。

　9．具体形象思维主要表现在 幼儿期

　。

　10．尽力减少环境中的

　 噪音

　是保护儿童听力的重要保障。

　11．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以

　无意记忆

　 为主。

　 12．儿童思维发展的总趋势，是按

　直觉行动思维

　在先，

　具体形象思维

　随后，

　抽象逻辑思维

　 最后的顺序发展起来的。

　13．多通道知觉主要指

　视觉—听觉

　、

　视觉—触觉

　、

　视觉—动觉

　之间的联合。

　14．颜色视觉方面的一个重要缺陷是

　色盲

　。

　15．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是

　知觉研究

　中的一个经典实验装置 16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为

　先

　 上下

　 ， 再

　前后

　，然后是

　左右

　 。

　17．婴儿的情绪和情感表现为易 变换

　 、

　易

　冲动

　、易

　 感染

　 、易

　 暴露

　 的特点。

　18．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的

　直观性和行动性

　 特点。

　19．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为

　6

　个子阶段。

　20．学前儿童晚期时其思维出现了

　抽象逻辑思维

　 的萌芽。

　21．6、7 岁时儿童的脑重约

　 1280

　 克，已基本接近成人脑重的 90%。12 岁达 1400 克（即成人脑的平均重量）。

　22．儿童记忆策略的表现有

　 视觉复述策略

　 、 特征定位策略

　、

　复述策略

　 、

　 组织性策略

　、

　提取策略

　 。

　23．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始

　去自我中心化

　。

　三、简答题（每小题 18 分，共 36 分）

　1．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？

　Ø

　对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

　Ø 身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。

　Ø 有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。

　Ø

　 新入园儿童的“入托分离性焦虑” 2．儿童思维发展的总趋势是什么？ Ø 儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻

　辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。

　Ø 学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。

　 四、论述题（每小题 10 分，共10 分）

　试述思维发展对儿童心理发展的作用。

　Ø 思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；

　 Ø 思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面 Ø 思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。

　学前儿童发展心理学作业 3（第 4 至 5 章）

　一、名词解释（每小题 2 分，共 12 分）

　1．自我中心语言 讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

　2．同伴关系 是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活

　动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

　3．亲社会行为 人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

　4．自我中心语言 同 1 5．依恋 婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。

　6．移情 是体验他人情绪情感的能力。

　二、填空题（每小题 0.5 分，共 23 分）

　1．

　 角色游戏

　是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

　2．柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平

　六

　 阶段道德发展理论。

　3．安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式

　焦虑—回避型

　、

　 安全型

　 、

　 焦虑—反抗型

　 、

　紊乱型

　。

　4．处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为

　 蝌蚪人

　。

　5．学前儿童口语的发展主要表现在

　语音

　、

　 词汇

　、

　 语法

　、

　口语表达能力

　以及

　语用技能

　的发展等方面。

　6．儿童道德认知发展的阶段分为

　 前道德阶段

　 （0—2 岁）、 他律道德阶段

　 （2—7 岁）、自律道德阶段

　（7—12 岁）。

　7．电视的负面效应是由于社会对媒体的

　使用不当

　， 或者是

　家长本身

　的原因造成的。

　8．操作性游戏的发展主要体现在 无目的游戏、功能性游戏

　、 结构性游戏

　三个发展阶段中。

　9．儿童的社会化语言有

　适应性告知

　、 批评和嘲笑

　 、

　命令、请求和威胁

　 、

　和

　问题与回答

　 。

　10．儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者

　 、

　 表现者

　 和

　 欣赏者

　 的角色。

　 11．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为

　积极词汇

　。

　12．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是 工具性侵犯

　，一种是

　敌意性侵犯

　 。

　13．社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前

　教师

　是影响儿童最有力的人物。

　14．喜欢的

　 物体

　和

　颜色

　是儿童评价作品好坏的两个标准。

　15．自我中心语言分为三个范畴

　重复

　、

　独白

　 、

　 双人或集体的独白

　 。

　16．心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为

　 独自游戏

　、

　 平行游戏

　 、

　联合游戏

　和

　合作游戏

　。

　17．在儿童社会化的过程中，

　水平

　 关系比

　 垂直

　关系对儿童的影响更强烈、更持久。

　18．微笑是婴儿的第一个

　社会性

　 行为。

　19．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为

　消极词汇

　 。

　20．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了

　母爱

　对于儿童的不可替代性 。

　三、简答题（每小题 4 分，共 36 分）

　1．心理学家 Parten 是怎样划分游戏种类的?

　P160 心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为 ：

　独自游戏

　平行游戏

　联合游戏

　和

　合作游戏

　。

　2．2—6 岁儿童语法结构的发展趋势? Ø 从混沌一体到逐步分化 Ø 句子结构从简单到复杂 Ø 句子机构从不完整到完整 Ø 句子长度由短到长 3．儿童在音乐世界扮演的角色? 扮演着音乐的感知者

　 、

　 表现者

　 和

　 欣赏者

　 的角色 4．他律道德阶段儿童的特点? Ø认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的 Ø 在评定行为是非时，总是抱极端的态度 Ø 判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机

　Ø 把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚

　Ø 单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

　5．儿童亲社会行为的影响因素? Ø 环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等 Ø 认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因

　Ø 移情 Ø 强化 6．气质与儿童情绪调控的关系?

　 Ø 儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联

　系。

　Ø 由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合； Ø 也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。

　Ø 大部分儿童要到 10 岁才能形成一套恰当的亲故控制技巧。

　7．玩具及电视对儿童发展有何影响? Ø 玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。

　Ø 儿童的活动空间过小或者没有足够的玩具，儿童之间容易起冲突。

　Ø 儿童较长时间收看电视节目，自主活动时间减少，会阻碍儿童思维的活动，易形成刻板的、模式化的行为方式。

　Ø 儿童会模仿电视中的如暴力这样的反社会行为。

　8．教师对儿童同伴关系发展的影响? Ø 一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。

　Ø 米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。

　Ø 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。

　Ø 作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。

　9.儿童评价一幅画的标准是什么?

　Ø 喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。

　Ø 儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画的对象。

　Ø 颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。

　四、论述题（每小题 3 分，共 9 分）

　 1．试述游戏活动中儿童

　的心理特点。P154 Ø 兴趣指引 】

　学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

　Ø注意力集中 】

　 在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。

　Ø 有积极的情感体验】

　学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

　Ø 自由性】

　 学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。

　Ø

　假想与真实的转换 】

　游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。

　Ø 人与人（物）的交流 】

　在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比

　如在独自游戏中需要与玩具进行交流。

　Ø 各方面能力的延伸 】

　 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。

　2．试述早期依恋对后期行为的影响。

　【对社会性发展的影响】

　 婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

　【对情感发展的影响】

　如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

　【对认知发展的影响】

　安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。

　3．试述同伴关系对儿童发展的作用。

　【发展社会能力的功能】

　皮亚杰论述了同伴

　关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

　【帮助发现自我的功能】

　儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。

　【提供情感支持的功能】

　儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。

　 五、案例分析题（每小题 10 分，共 20 分）

　1．琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

　 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

　Ø 影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的

　影响等。

　Ø 行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。

　Ø 研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。

　 Ø 该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。

　2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？

　 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

　1）这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。

　2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随

　等）； 3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。

　4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

　 学前儿童心理学作业 4（第 6 至 7章）

　一、名词解释（每小题 4 分，共 8 分）

　1．性别稳定性 儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

　2．观察学习 通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

　二、填空题（（每小题 1 分，共 29 分）

　1．气质有 类型

　的差异而无

　好坏 的区别， 每种气质类型都有其 积极 一面和

　 消极

　一面。

　2．个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于

　 基因

　 决定的时间表。

　3．在自我意识发展的过程中，儿童 3 岁时开始意识到

　愿意

　和

　 应该

　的区别。

　4．学前儿童自我评价的特点表现为从

　依从性评价

　 发展到对自己个别性和多面性评价。

　5．教育既要 适应

　 儿童的智慧结构，又要

　促进

　 这个结构的不断发展。

　6．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对

　内心品质

　 的评价。

　7．婴儿三种不同的典型气质类型是

　容易抚育型

　、 抚育困难型

　 、 启动缓慢型

　 。

　8．观察他人的过程有

　注意

　、 保持

　 、 运动

　复现

　 、 强化和动机

　等 4 个组成部分。

　9．儿童自我意识的发展主要表现为

　自我评价

　 的发展。

　10．儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童 现有发展水平

　 ，第二种水平是可能发展的水平，称作 最近发展区

　。

　 11．自我评价能力的发展是 自我意识

　 发展的重要标志。

　12．儿童在成熟之前，处于学习的

　 准备状态

　 。

　13．学前儿童自我评价的特点表现为从

　 主观情绪性

　评价到初步客观的评价。

　14．学前儿童性格特征表现为

　好动

　 、 好奇、好问

　、 好模仿

　、

　好冲动

　 。

　三、简答题（每小题 6 分，共30 分）

　1．儿童自我评价的特点？ 1）从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。

　2）从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。

　3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。

　2．消极强化与惩罚有什么不同？ 1）消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加； 2）惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生； 3）消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。

　3．研究儿童气质有什么意义？ 1）气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也有消极一面； 2）学前儿童

　周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

　4．个体性别角色发展的阶段？ P190 1）生物取向阶段 6-8岁 2)社会取向阶段 9-13 岁 3)心理取向阶段 14-18 岁 5．格塞尔学派提出哪些教育的忠告？ 1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他； 2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；

　 3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待； 4）不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。

　国家开放 大学( 中央广播电视大学) 《国家开放大学学习指南》 课程教学大纲 第一部分

　大纲说明 一、课程性质与任务 《国家开放大学学习指南》是国家开放大学（中央广播电视大学）在本、专、一村一所有专业的一年级第一学期开设的、起到基础导学作用的一门统设必修课。

　课程任务是：以完成学习任务的过程为导向，从学习者如何完成国家开放大学规定的专业学习任务的角度，让学习者学会如何完成一门课程的学习、一个专业的学习，同时描述国家开放大学基本

　的学习方式，说明国家开放大学的学习环境，解释国家开放大学学习平台上基本术语的涵义，使学生能使用学习平台的基本工具辅助完成学习活动，并且了解国家开放大学学生相关事务与管理规定。使学生初步具备利用现代远程技术在国家开放大学进行学习的能力。

　二、先修课要求 无 三、课程的教学要求 理解国家开放大学课程、专业平台，熟练基本的远程技术学习操作技能，掌握远程学习的学习方法，较好利用国家开放大学资源和学习支持服务。

　四、课程的教学方法和教学形式建议 1.本课程的特点是：网络课程完善、课程内容新、课程形式丰富、实践性强、涉及面广，因此建议通过网络，在计算机教室（或计算机多媒体教室）进行授课、答疑和讨论。讲授与实践统一考虑。

　2.为加强和落实动手能力的培养，应保证上机机时不少于本教学大纲规定的学时。

　3.对于重要概念、关键技能和方法等问题可辅以网上答疑讨论的形式。

　五、教学要求的层次 课程的教学要求大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。

　1. 了解：能正确判别有关概念和方法。

　2. 理解：能正确表达有关概念和方法的含义。

　3. 掌握：在理解的基础上加以灵活应用。

　第二部分

　教学媒体与教学过程建议 一、课程教学总学时数、学分数 课程教学总学时数为 18 学时，1 学分。其中网络课程为 13 学时，课堂练习和实验为 5 学时。

　二、 课程呈现方式 课程以网络课程为主，这是学生学习的主要媒体形式，因此课程呈现方式以视频、动画为主，配以必要的文字说明，每段视频、动画不超过 8 分钟。视频以学习发生的场景为主，也可以是学生访谈，体现一定交互性。课程内容可以在手机、PAD、计算机、电视等多种终端上呈现。

　根据课程呈现方式，课程要做到只选取完成国家开放大学学习的必备知识，摈弃过多的理论知识，尽可能简捷。实用、方便、模块化设计，基于问题、案例形式呈现。概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学。在内容上要紧密围绕培养目标，突出重点、兼顾一般，反映当代最新技术及应用。

　三、主要教学媒体的使用与学时分配

　章节 序号 教学内容 网络课程学时 课堂练习和 实验学时 1 认识国家开放大学 3 1 2 完成专业学习 3 1 3 完成课程学习 3 1 4 网上学习操作技能 2 1 5 学生事务服务 2 1 合计 13 5 四、考核 本课程采用上机操作的考核方式，100%国家开放大学考核。开放教育的学生应严格执行该课程的有关考核文件。

　第三部分

　教学内容和教学要求 1 、学习活动一：认识国家开放大学（3 学时）

　【 教学内容】

　】

　：

　任务一

　走进国家开放大学 （一）基本介绍 介绍国开的历史，办学模式，提供的学科门类等。

　（二）案例导入

　由国家开放大学的学生讲述参加国家开放大学学习的体会与收

　获（由学生讲，把国家开放大学学习的特点和优势讲出来，包括学习时间、学习方式等等。）

　（三）国家开放大学的学习环境 1.在线学习平台； 2.教师（教师群体与角色）； 3.学习者（个人角色与学习小组创建）； 4.学习资源（文字教材、录像、网络课程、流媒体资源、全媒体数字教材、小课件等）； 5.学习活动（网上教学活动、论坛讨论）； 6.支持服务（获得途径：面对面的服务、电话、短信、电子邮件、网上论坛、在线即时答疑系统）； （四）拓展内容 报名渠道，获得学习资源，买书，有困难时候如何寻求帮助。

　任务二

　 如何有效学习 （一）学习策略 1.纸质学习和电子学习的认知策略； 2.制定计划、自我监控与调节； 3.学习时间管理、学习资源与环境利用、互动空间与手段（QQ 群、课程论坛、学习空间）、学业求助策略。

　（二）学习方式 1.自学（自己阅读学习资源，做测试与练习）； 2.听讲（听看讲课视频或音频、面授）；

　3.体验； 4.探究； 5.问题解决； 任务三

　 学前准备 了解并完成一些学前准备工作，从学习方法、知识储备、计算机技能、学习环境等多方面了解自身的情况，为日后学习奠定基础。

　【 教学要求】

　】

　：

　 了解：国家开放大学的基本介绍，教学环境；  掌握：国家开放大学的学习策略与方式；  掌握：在国家开放大学进行学习的学前准备； 2 、学习活动 二 ：完成专业学习（3 学时）

　【 教学内容】

　】：

　：

　任务一

　 走进专业 1．专业概况、 专业培养方案及实施细则，专业学习的知识、能力要求。

　2．本专业师资队伍、学生概况、毕业生风采。

　任务二

　 专业学习过程和 评价 1. 本专业的学习过程及主要环节 2.该专业与社会证书或社会考试的接轨，学分互换等问题。

　任务三

　 学位授予及其他

　1.申请学位相关要求。

　2.了解转专业、转学等相关政策。

　【 教学要求】

　】

　：

　 了解：国家开放大学的专业概况及师生概况；  掌握：国家开放大学专业学习过程及主要环节  了解：国家开放大学的学位授予资格、转学与转专业相关要求 

　3 、学习活动 三 ：完成课程学习（3 学时）

　【 教学内容】

　】

　：

　任务一

　 选择课程 通过学习风格测试、咨询学业顾问、体验课程学习，进一步明确个人的学习要求，找到自己需要学习的课程组合。

　1．搜索课程； 2．了解课程； 3．体验课程。

　任务二

　 课程学习 从国家开放大学学习指南课程入手，完成各学习任务，制定学习计划，并最终拿到国家开放大学学习指南课程的单科结业证书。

　1．浏览与订阅资源； 2．参加面授辅导； 3．完成作业；

　4．参加学习活动； 5．参加考试； 6．参加实践活动； 7．单科结业； 8．课程评价要求（如形考、终考、网考等具体要求）。

　拓展内容：非学历课程学习、面授安排、学习积分等。

　任务三

　 互动与分享

　协作学习；知识分享；校友互助。

　【 教学要求】

　】

　：

　 了解：国家开放大学的课程及如何选择课程；  理解：如何协作学习、知识分享、校友互助；  掌握：如何取得国家开放大学的单科课程结业； 4 、学习活动四：网上学习操作技能（2 学时）

　【 教学内容】

　】

　：

　任务一

　 上网基本技能 （一）基本网上技能 1.打开特定网站（网址或链接）； 2.浏览网页、返回网页； 3.使用搜索引擎； 4.网上下载文件。

　（二）基本电子邮件技能 1.电子邮箱的出现、注册电子邮箱 2.收取、阅读电子邮件； 3.发送电子邮件、上传附件。

　任务二

　网上学习操作 （一）学习平台 1.登陆与忘记密码 2.栏目导航与页面布局； 3.文本课件下载与浏览； 4.视频在线观看与下载； 5.提交作业； 6.参与讨论。

　（二）学生空间 任务三

　常用工具 （一）浏览器 1.IE; 2.360; 3.QQ。

　（二）搜索引擎 1.Google; 2.Baidu;

　3.Sogou。

　（三）下载及解压缩工具 1.迅雷； 2.电驴； 3.WinRAR。

　（四）文本显示、影音播放工具 1.MS Word; 2.MS Powerpoint; 3.POF; 4.Media Player; 5.KMPlayer; 6.暴风影音。

　（五）交流工具 1.QQ; 2.微博； 3.微信； 4.论坛。

　【 教学要求】

　】

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　 了解：上网基本技能；  理解：常用的网络工具；

　 掌握：国家开放大学网上学习的基本操作； 5 、学习活动五：学生事务服务（2 学时）

　【 教学内容】

　】

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　任务一

　 了解开放教育学生事务服务 （一）学生事务服务的机构 1.学生工作处（部）、其他部门下设的学生科、其他形式； 2.机构的系统性、分级设立（组织结构图）。

　（二）学生事务服务的内容 1. 评优； 2. 奖助学金； 3. 学生活动； 4. 虚拟学生社区 5. 其他个性化服务 （三）学生事务服务的方式 1. 面对面的服务； 2. 网上服务； 3. 手机服务（短信、微信、微博）。

　任务二

　 如何获得奖励 （一）奖助学金

　1．国家开放大学总部的奖学金 （1）奖学金的种类：国家开放大学奖学金、 “希望的田野”奖学金、残疾人教育阳光奖学金、士官奖学金。

　（2）四类奖学金的区别 （3）具备什么条件可以申请奖学金？ （4）奖学金的评审过程是什么？ （5）获得奖学金的学生案例展示 2. 国家开放大学总部的助学金 3. 国家开放大学分部的奖助学金 （1）总体开展情况 （2）部分奖助学金的案例介绍 （二）学生评优 1.国家开放大学总部的评优项目：优秀毕业生 （1）具备什么条件可以申请优秀毕业生？ （2）优秀毕业生的评审过程是什么？ （3）通过哪些渠道了解优秀毕业生的开展情况？（学校网站、海报、老师通知等）

　（4）优秀毕业生案例展示。

　2.开放大学各分部的评优项目 （1）整体介绍

　（2）个别案例展示 优秀学生、优秀学生干部、优秀学习小组、网上学习之星等。

　任务 三

　 如何参加学生活动 （一）丰富多彩的学生活动 1. 国家开放大学总部的学生活动； 2. 国家开放大学分部的学生活动； （二）多样化的学生组织 1. 学生会 2. 学生社团 3. 校友会； 任务 四

　 如何寻求帮助 1．远程接待中心简介 2. 获取帮助的途径 （1）电话 （2）在线即时答疑系统 （3）短信 （4）电子邮件 （5）网上论坛 （6）其他 【 教学要求】

　】

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　 了解：开放教育学生事务服务及如何参与；  理解：国家开放大学的奖惩规定；  掌握：如何解决学习过程中的困难；