课堂是谁？

　课堂是谁的？ 汤青河 昨天学习了一天的理论，今天就要实践考察观摩，亲临新的课堂，心情非常兴奋。期待聆听新基础教育基地课堂的风采，更期待吴教授的评课风范。

　早上 6:00 起床，吃过早餐就急忙坐上车，赶往上海七宝明强小学。由于去得早，又加上星期一，正好学校举行升旗仪式，非常有特色，校园文化也独具匠心，这些先放下不说，单说接下来听得三节课。分别是张幸儿老师的《乘法分配律》，王一菁老师的《长方形和正方形的认识》，盛燕莹老师的《一位数除法的估算》。三位老师都是在课堂上极力采用类结构的教学模式进行教学，自己也不断地在课堂上极力寻找吴教授所说的三放三收，教师如何捕捉资源？如何利用资源？如何达成目标？ 听完后，及时进行了说课、评课。让大家感觉意外的是，三节课中多说人认为第三节课最到位，可吴教授给大家的结果是，第三节课根本就没有利用类结构，最不到位。听吴教授一一分析后，大家豁然开朗，自己也有了对课堂教学的一些想法。

　一、教师是课堂的主导 ， 是授课者， 应起到引领作用 吴教授提到老师不能代替学生思维，代替学生设计，要真正重心下移，去捕捉资源，替代学生思维只能造成学生基础性资源的匮乏。当然，任何事都不能走极端，思想更新不是一个极端走向另一个极端，而是根据实际情况而定。课堂教学教师还要起到一定的主体引领作用，学生的行为必定是自发的，教师不能一概撒手让学生去完成。这就给我们提出了课堂上老师对课堂教学的绝对控制，什么环节做什么，多长时间，如何引领？“放”等时间和次数如何把握，类结构何时形成，何时用结构教学等等，作为教师必须对课堂时时掌控。

　二、 学生是课堂的主体， 是学习者， 应积极参与进来 一节课的好坏，最为关注的是，课堂上每个学生是否都能按照老师的正确要求积极参与了。吴教授评课当中回答了部分教师的疑问---课堂上提问个别学生，其他学生没有发言，没有小组互动担心效果。她讲到只要老师调动了学生的积极性，按照老师的要求积极努力做了，不在于形式上的热闹，只要每个孩子都能经历体验过程，比小组合作里面学生只能体验局部经历要好得多。教师不能一直在目标的彼岸摇旗呐喊，而学生在现实的此岸苦苦等待。课堂上，吴教授提出开放---差异---互动---整体---灵活，就是为了能让学生都主动动起来，调动他们的思维，

　让他们的思维活跃起来，真正参与到课堂中来，真正做学习的主人，他们是课堂的主体。

　平时，我们教师总是感觉课堂教学中可利用的资源匮乏，而总把课堂中学生这一宝贵资源视而不见，总是找资料补充习题、类型题。吴教授在报告当中一再提到要关注自己的学生，学生有什么？学生缺什么？学生需要提升什么？在新课堂结构中，开放、互动，出现差异等这些环节无不在不断地给我们提供宝贵的资源，我们应当及时捕捉这些资源，为课堂教学服务。

　总之，课堂是学生的主阵地，但教师是这个阵地上的指挥官，仗打得这么样，优秀的士兵还需将帅的指挥。