《一鸣惊人》名师教案

　《一鸣惊人》名师教案

　教学目标：

　1.认识 15 个生字，会写 13 个生字；掌握多音字“给”。

　2.默读课文，分角色朗读课文，学会复述故事。

　3.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。体会人物的特点。

　教学重点：

　1.分角色朗读课文，学会复述故事。

　2.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。

　教学难点：

　读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入

　1.同学们，从小到大，我们学到了许多有趣的成语故事，你能说一个你最喜欢的成语故事吗？ 2.成语故事是我国古代传统文化中的瑰宝，因为短小有趣且富于一定的道理，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。孩子们，这节课我们再来学习一则成语故事。（板书：一鸣惊人）

　3.读完课题，你有什么想知道的？ 教师适时引导学生明确“鸣”字的意思。

　4.让我们一起走进课文，了解成语“一鸣惊人”背后的故事！

　二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　出示阅读要求：

　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

　（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。

　（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事？

　2.课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗？ 君 臣 饮 侯 怒 善 振 恍 悟 政 吏 忠 侵 犯 掠 （1）去音认读。

　（2）注音领读。

　3.识字小能手：

　学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。

　（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）

　4.识字指导：“臣、振、侵”是前鼻音。同时注意“怒”读第四声“nù”,“侯”读第二声“hóu”。

　5.指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。

　6.词语练习：

　（1）学生运用生字扩词。

　（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　三、 情景朗读，感知文本

　1.今天老师要教给你们一种读书的方法——默读，也就是不出声的读书。

　师讲解默读要求：

　（1）不出声、不指读。

　（2）既用眼又用脑，可以带着问题读，在默读中寻找答案。

　（3）边读边把重点画下来。

　2.请同学们默读课文，试着用自己的话简要概述两个人物之间的故事。注意提醒他们说清楚故事的起因、经过和结果。

　预设：

　淳于髡运用巧妙的方式劝谏齐威王，并让他从此振作起来，让濒于灭亡的齐国重新成为强大的国家。

　3.小组合作朗读课文，读出自己的感情，看谁读得故事更精彩。

　朗读指导：

　（1）战国时期，齐国有一位国君，后人称为齐威王。他即位后，将国家大

　事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。

　这两句话写齐威王治国无方，要用担忧的语调读，“终日”重读，读出批评的意味。

　（2）一天，他见到了齐威王，便上前说：“大王，最近臣听到一件怪事，特地来说给大王听听！” 齐威王听了，饶有兴趣地说：“好，请说给我听听！” “怪事”在读时声音拖长，勾起别人的兴趣；齐威王的话读来要急切，读出齐威王的好奇。

　（3）淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！” 淳于髡的话要读出恍然大悟的感觉，第二句读出期待的语气。

　（4）他召见全国的官吏，尽忠负责的，就给予奖励，腐败无能的，则加以惩罚。经过一番努力，齐国很快就振作起来，到处朝气蓬勃。

　注意多音字“给”的读音，对比认读：

　送给（gěi）

　给予（jí）

　（5）分角色朗读课文，读出淳于髡和齐威王的特点。

　四、学写生字

　课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗？ 教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。做到：

　笔尖向下，离纸一寸。

　三指用力，掌心空虚。

　1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。

　战 君 臣 侯 犯 夺 池 危 宫 庭 普 通 忠

　 2.打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。

　（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。）

　3.讲解生字的意义与写法。重点抓住“臣、侯”进行讲解。

　“战”右边“戈”的斜钩要写得比较舒展，不要忘了上面一点； “臣”的中间不是“口”；

　“侯”字中间没有一竖； “宫”下半部分“吕”上面的“口”较小，下面的“口”要写得扁而阔。

　4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

　5.小组评选最美书写，教师投影展示。

　五、巩固提高

　1、打开“基础训练-《一鸣惊人》”，一起来闯关吧！

　2、完成配套练习册。

　第二课时

　一、复习引入

　1.课件出示文中生字词，开火车朗读词语。

　战国 国君 大臣 诸侯 进犯 抢夺 城池 王宫 庭院 普通 尽忠

　2.通过上节课的学习，我们已经对“一鸣惊人”这个成语有些了解。请根据上节课的学习讲讲这个故事，说清故事的起因、经过、结果。

　二、课文赏析

　（一）快速浏览课文，找出能反映齐国前后变化的句子。

　1.出示句子：

　这样过了三年，国家陷入了混乱，官员失职，百姓不安。诸侯国趁机进犯， 夺去了齐国不少土地和城池。

　（1）认真朗读课文第 1 自然段，说说齐国面临着哪些危险？ 齐国面临着内忧外患、濒临灭亡的危险。

　（2）再读第 1 自然段，找出齐国处于如此危险局面的原因，教师适时引导他们抓住齐威王的表现及其对待大臣们的劝谏的态度，明确其是个不关心政事的“昏君”。（板书：齐威王 饮酒作乐）

　2.出示句子：

　诸侯国都很震惊，不但不敢再来侵犯，而且把原先掠夺的土地和城池都归还 给了齐国。

　（3）当齐国强盛起来后，齐国又呈现出怎样一种状况呢？ 齐国国力强大，敌人都不敢来犯。

　（4）引导学生体会齐国国力强大的表现，并找出发生这些变化的原因。（板书：齐威王 整顿国政）

　（二）过渡语：齐国的强大是因为齐威王的变化，而齐威王的变化又是因为一个人，这个人就是淳于髡。那么，面对大臣都束手无策的齐威王，淳于髡又是凭什么说服了他呢？ 1.上节课我们学习了默读的读书方法，请同学们默读课文第 2-7 自然段，看看淳于髡是用什么方法来劝说齐威王的？ 淳于髡借助齐威王喜欢的隐语委婉地劝谏了齐威王。

　2.交流淳于髡的劝谏技巧。

　出示句子：

　齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。

　（1）找到描写这只鸟的句子，读一读，思考这只鸟“怪”在何处？ 抓住“整整三年”“既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣”体会这只鸟什么也不做，让人感到奇怪。

　（2）齐威王是一个聪明人，一听心里就明白了。他明白了什么？ 他明白了淳于髡是将他比作了这只鸟。

　（3）你觉得齐威王为什么知道淳于髡是在说他？他和这只鸟究竟有什么共同之处？ 这只鸟栖息在王宫里，三年来什么都没做，齐威王也一样，除了饮酒作乐之外，他对于国家大事也从来都是不闻不问的。

　出示句子：

　淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！” （1）“恍然大悟”是什么意思？ 形容对某事一下子明白过来。

　（2）你觉得淳于髡明白了什么？他为什么会有如此表现？ （3）淳于髡是怎么回应齐威王的隐语的？ 他用大鸟的隐语表达了大臣们对齐威王的期望。

　3.与其他大臣们的劝说方法相比，淳于髡的劝谏方法好在哪儿？ 与其他大臣们以“触怒”的方式进行劝谏不同，淳于髡能够利用齐威王感兴趣的方式进行劝谏，非常机智与巧妙。

　三、感悟提高，拓展延伸

　1.同桌交流：

　你更喜欢文中哪个人物？请简单评价他。

　淳于髡。他能言善辩、富于谋略。

　齐威王。他善于听取谏言、采用贤才、赏罚分明。

　2.小组交流：你还知道哪些有趣的成语？ 预设：

　卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 投桃报李 望梅止渴 完璧归赵 纸上谈兵 指鹿为马 声东击西 一鼓作气 3.我来讲故事：向其他同学讲讲你喜欢的成语故事，看谁说的更精彩。

　四、课文小结 说话是一门艺术，更是人与人之间沟通的重要桥梁。一个会说话的人总能够在很短的时间内取得最大的沟通效果。就像故事中的淳于髡一样，他的劝谏就能达到别人所不能达到的效果。孩子们，今后在与人交流的过程中，我们也要学会努力提升自己说话的技巧。

　五、互动练习

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