坏作文，你好吗？

　“坏”作文，你好吗？！

　！

　甘肃省武威市民勤县西关小学

　 王菊环 常规的习作评价，教师一般都是精心挑选好、中、差作文各一篇作为范例，学习“优点”，改正“缺点”。评价“优秀作文”时，神采飞扬，褒扬之语决不吝啬；评价“坏”作文时，言辞恳切，规劝之言有理有据。但笔者却无奈地发现：评价对于作文有困难的学生却收效甚微，他们在“错别字”、“病句”等方面还是在“原地踏步”。我以为是自己在评价技术上不过硬，但改进方法，准备充分后的评价，仍是“干着急，帮不上忙”。问题在哪里呢？ 反思：评价不应仅仅停留在技术层面，还应让评价去拨动学生的琴弦，驱走“有困难”学生对作文的恐惧，使他们喜欢作文，写好作文，这是评价的终极目的。

　因此，我们教师不妨改变观念，用欣赏的目光去评价“差作文”，结果往往会让你大吃一惊。请看：

　师：（展示作文片段）：

　冬天来了凤在哭雪在飞小云物怕冷不知到朵到那里去了可我不怕冷我是勇赶的。

　师：同学们先读读上面的小片段，再谈谈自己的看法，好吗？ 生：结结巴巴（表情疑惑）。

　师：读好了吗？请同学们各抒己见。

　生：错别字太多了！

　生：文章读不懂。

　…… 听着同学们的“批评”，那位“作品”的作者，羞红了脸，头深深地低了下去。

　…… 师：刚才同学们说得很有道理，可老师却认为这段写得不错，同学们不妨来共同找一找文章的优点。

　生：（一片寂静，一脸惊讶……）

　生：老师，他的作文中“风在哭”这三个字把风写活了。

　生：他不怕冷，他真勇敢。

　…… 那位作者，听着听着，头抬起来了，眼睛盯着自己的作文，脸仍是红红的，却多了一丝笑容。

　师：同学们评得太棒了！我们评价习作不能太片面，要既看到缺点，也看到优点，这样才全面，才公平，我们在评价同学时又应该怎样做呢？ 生：要既看到他的缺点，又要看到他的优点。

　师：我们一起为这段作文“锦上添花“好吗？ 生：帮助添标点，改错别字。

　师：（再次展示修改后的片段）。

　冬天来了，风在哭，雪在飞。小动物怕泠，不知道躲到哪里去了？可我不怕冷，我是勇敢的。

　师：我想请那位小作者来朗读一遍，同学们再谈谈自己的体会。

　生：小声朗读（略带羞涩）。

　师：你写得真好，再大声朗读一遍好吗？ 生：大声朗读（略带自豪）。

　一片掌声…… 生：他朗读得真有感情。

　生：他的文章像一首诗。

　…… 感悟 ：害怕作文是学生习作的最大障碍，我在评价此类“坏“作文时，另辟蹊径，用欣赏的眼光去评，变冷冰冰的技术分析为春风般的鼓励。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要。”作文评价也应满足学生的自尊需要，激发起学生的内驱力，充分挖掘他们的潜能，使作文评价成为学生爱写作文的催化剂。长期坚持，相信“坏”作文会越来越少。