色彩作文描写中运用

　“EEPO—有效教学”语文教案 课

　题 色彩在作文描写中的使用 目 标 知识目标 （含重难点）

　色彩积累、揣摩、使用 主体课型 平台互动式（要素组合式为辅）

　其它目标 色彩与心情对应关系 设

　计 意

　图

　激发兴趣

　积累色彩

　 联系生活

　 对比两文

　写作迁移

　引入课题

　初步使用

　 归纳理论

　 揣摩使用

　成果展示

　1、看图背诗两首：

　1、常见的色彩

　 1、探讨色彩与心

　 1、对比阅读《荷塘

　1、个人写作 2、以问促想：

　 2、写在学习卡上，

　情有何关系

　月色》和，《天

　 2、组内表现

　 联想其它古诗

　 展开竞赛。

　 2、六人小组讨论

　山景物记》选段

　 修改完善 3、生讲师总结。

　 3、小组讨论，

　代表发言表现

　 2、揣摩不同，印证

　3、誊清作品 完善个人色彩

　结果

　理论

　 班上展示 库向班级汇报

　 3、老师出示个人会

　4、师生探讨 教

　学 环

　节 各 环 节 操 作 点 平台一：

　古诗激趣重视色彩 平台三：集思广益归纳理论 平台二：归纳色彩积累词汇 平台四：

　名文范例强化理论 平台五：能力迁移运用色彩

　4、老师出示自己

　研究表

　 评选佳作 的色彩库，并

　 4、探讨规律 总结规律

　：

　 操

　作

　点

　详

　案 课后巩固内容或拓展方案 色彩在作文描写中的 使用 高一语文单元组

　 李四梅

　教学设想：

　鉴于学生景色描写时色彩使用较单调，语言表现力苍白，情景交融手法难以灵活使用，特采用 EEPO 教学理念，使用多媒体课件，以平台互动式为主体课型，辅以要素组合方式。创设五平台：古诗激趣，重视色彩——积累词汇，丰富色彩——集思广益，归纳理论——名文范例，强化色彩——水平迁移，使用色彩，将听、看、讲、想、做、动与静七个要素实行组合和梯度调控，重在突出两大亮点——积累色彩和水平迁移，在归纳理论和写作迁移间设计了名文范例、强化色彩这个平台，意在缓冲梯度，由浅入深，由具体到抽象再到具体，层层深入，让学生找到写作突破口，以达到鱼渔皆授之目的。

　教学目的：

　1、积累词汇，使学生使用色彩由单一走向多样化。

　2、揭示色彩与心情关系，掌握情景交融手法 教学重点：色彩的积累、揣摩和使用 教学难点：色彩与心情对应理论 教具准备：课件、小学习卡、大学习卡、水彩笔等 教学课时：两课时

　教学过程：

　平台一：古诗激趣，重视色彩 １、看图背诗两首：

　杜甫《绝句》

　 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。（四种色彩）

　骆宾王《咏鹅》 “白毛浮绿水，红掌拨清波。“

　 （三种色彩）

　２、以问促想：还有使用了色彩的诗吗？使用色彩有何好处？ ３、生讲师总结。

　平台二：归纳色彩，积累词汇 １、常见的色彩有哪些？ ２、即使同一类色彩也可分成很多种，分红、黄、绿、蓝、白、其它共六项实行个人总结，写在自己的学习卡上，展开竞赛。

　３、分六人组交流讨论，补充完善个人色彩库，点出总数，向班级汇报。对完成出色的小组提出表扬。

　４、老师出示自己的色彩库，和同学交流，并归纳出水准性色彩（由深入浅排列）和比喻性色彩{例胭脂红，像胭脂一样的红色}，掌握规律以期增强记忆效果。

　类别 性 比喻性 红 老红、暗红、深红、朱红、大红、绯红、鲜红、嫣红、粉红、浅红 杏红、桃红、血红、火红、玫瑰红、胭脂红、腮红

　 平台一、二、三为第一课时，重在对色彩的归纳与初步 运用。

　平台四、五为第二课时，重在对理论的探究和色彩在作文中的运用。

　黄 枯黄、暗黄、娇黄、嫩黄、淡黄 菊黄、金黄、蛋黄、米黄、 绿 深绿、墨绿、碧绿、翠绿、浅绿 草绿、橄榄绿、翡翠绿 蓝 幽蓝、深蓝、湛蓝、蔚蓝、浅蓝 天蓝、海蓝 白 洁白、苍白、嫩白、淡白、灰白 雪白、银白、乳白、月白 其它 黑色、灰色、褐色、紫色、青色、乌黑、深黑、灰褐、黄褐、黛紫、深灰、浅灰、银灰……

　５、师生对照图表和和讨论内容把个人色彩库补充完善。

　６、检测色彩掌握情况：

　小组内部检测：每生讲 8 种色彩，其它同学注意听，下一生讲时不能重复前面同学讲过的色彩 老师当堂检测：每生讲两种色彩，后面的同学不可重复。检测听记情况。

　中间随机检测其余同学听的情况，让每个同学都动起来。

　７、初步使用色彩：

　请用色彩描述看到的某种情境：

　向度一：描述自己所穿衣服 向度二：描述教室布置 向度三：描述某幅图画：如梵高的《向日葵》 向度四：描述一则最喜欢的广告 向度五：描述我班的黑板报 …… 学生先自己写，再小组内呈现，再班上呈现。

　平台三：集思广益，归纳理论 １、提问：色彩与心情之间有无关系？有何关系？请联系生活证明自己的观点。

　由某一色彩（如红色）你会想到生活中的哪些具体事物，这些事物又引发了我们什么情感？ ２、六人小组初步讨论，指派代表发言，呈现讨论结果。

　３、老师出示个人研究表

　类别 具体联想 抽象联想 红 火、太阳、红对联

　明亮、温暖、喜悦

　黄 黄金、晚霞、皇袍

　光明、活泼、高贵 绿 草、树、橄榄叶

　 春天、新鲜、和平 蓝 天空、海洋、湖泊

　 沉静、幽远、理智 白 雪、白兔、白云

　纯洁、柔弱、平静 灰 阴天、泥沙、乌云

　 失望、孤独、空虚 黑 黑夜、棺材、黑洞

　 深沉、恐怖、悲哀

　４、师生探讨，明确规律：色彩越亮，它所引发的抽象联想愈明朗热烈；色彩越暗，它所表达的情感愈暗淡消极。

　我们借用美术上的冷暖中性色调的说法，把红黄称为暖色调，灰黑为冷色调。以暖色调为主，其它色调为辅，只要不喧宾夺主，就能给人温暖、愉快之感。以冷色调为主，亦可杂入其它色彩，往往给人忧郁寂寞，甚至恐怖之感。这其实就是一种情景交融的手法。

　平台四：名文范例，强化理论

　１、共同品读朱自清先生《荷塘月色》选段和碧野的〈天山景物记〉选段 《荷塘月色》选段 朱自清 月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　《天山景物记》节选 碧野 特别诱人的是牧场的黄昏，落日映红了周围的雪峰，像云霞那么灿烂，雪峰的红光映射到这辽阔的牧场上，形成一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色玫瑰红，当落日沉没，周围雪峰的红光逐渐消褪，银灰色的暮霭笼罩着草原的时候，你就会看到无数点红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。

　２、看图，每个同学用自己喜欢的语调朗读，品味文章情感内蕴有何不同，讨论色彩与心情关系在两文中的体现。

　平台五：能力迁移，运用色彩 1、开始创作，参考题目 夕阳映湖

　 夏夜桥边

　雨后晨景 注意：①也可任选地点、景物，自拟题目。

　 ②.运用情景交融手法，选用适当的色彩景物搭配表达某一种心情。

　 ③.字数：100 字左右。时间：10 分钟内 2、写完后，小组分享成果，发现自己身不足，可进行完善修改。

　3、在大的学习卡上用水笔誊清个人作品,贴墙四面展示成果。

　4、师生探讨，评选佳作。

　布置作业：上网查查色彩在生活中还有什么运用，展开课题小研究。

　如色彩与居室布置，色彩与心情调节等 课

　后

　反

　思 本课学习对象为高一学生，以平台互动式为主，辅以要素组合方式，用时为两课时，共创建五个平台，在每一个操作平台上尽量形成多功能、多向度、多途径的作业方式，展开梯度形态的小组团队交互作业训练，促进色彩积累逐渐向写作能力迁移。并且在每一次平台互动的过程中注重听、看、讲、想、做、动、静等多种方式交叉进行，充分利用要素资源、人力资源、教室资源，对关键知识点增加强化次数，在两个课时中大动一次，小动五次，注重流程性检测和结果呈现。师生双方相互沟通，相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展。当然仅仅靠两堂课就掌握情景交融手法是比较困难的，下一个环节我们将进行意象选

　 择与心情表达的研究。