培养学生诵读“国学经典”从娃娃做起,？？王军委

发布时间：2021-09-28 13:03:18 浏览数：次

　培养学生诵读“国学经典” 从娃娃做起中华文化有五千年的历史,诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝。特别中央电视台诗词大赛展开,全民参与,那如何广泛深入地展开国学经典诵读活动，我们应该从娃娃抓起,只有通过诵读培养学生阅读“国学经典”的水平，提升学生的文学素养、道德修养及爱国情操。如何才能有效地推动诵读“国学经典”活动深入展开呢？兴趣是最好的老师，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

　一、书香氛围激趣，营造“书声琅琅,文墨溢香”的校园氛围。

　1、在校园走廊、橱窗上张贴古代名人画像,经典诗文书法作品;在校园主要通道,教室门外悬挂名言警句、经典诗句;在校园的一些墙壁上镶嵌(或直接书写)以经典诗文为内容的书法作品。以这些随处可见的经典名句,营造轻松的诗意氛围,浸润学生心灵。让班级的墙壁充满书香,让诗意成为学生的精神家园。各班建立有自己特色的“经典诵读乐园”;墙上开设读书专栏,如“读千古美文,做少年君子”“和经典牵手,与圣贤对话”“小荷才露尖尖角”等,张贴学生作品。黑板的两侧张贴古诗文名句,正中书写每日一诗,让学生在抬头见诗,在浓浓的古诗文气氛，正所谓：“入芝兰之室，久而自芳也。” 2、用“摘录佳句”激励兴趣。当学生在读古诗词的过程中，碰到自己喜欢的诗句就把它摘录下来，每到周末比一比，谁摘得多，记得多。

　3、每天利用早晨,中午实行 10 分种的国学经典诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读。让学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背

　诵量目标。常言道：“书读百遍，其意自见”长时间地诵读诗文，通过潜移默化的形式，影响学生、陶冶学生的情操，逐步培养学生诵诗的兴趣。

　4、展开“家庭国学课堂”建设。引导、鼓励学生家长积极参与，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习国学经典。家校合作，通过说一说，读一读，背一背形式，共同引导孩子进入国学的殿堂。

　二、展开丰富多彩的诵读活动，培养学生诵读的兴趣

　1、创新诵读形式，展开诵读比赛。善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。每学期展开“经典诵读比赛”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”等。通过以上展开的各项活动，使学生真正体验到诵读中华古诗文的快乐，从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣。

　2、展开诗文游戏。根据小学生的年龄特点，从小学生喜欢做游戏的心理出发，将学习积累古诗文融入游戏活动中，既能调动起学生的学习兴趣，又能极大地提升学生的学习效率，让学生在轻轻松松中积累了古诗文。适合展开的游戏有：①对诗。前一个学生背诵一首诗中的上一句，指名另一人接着背诵出这首诗，背出者胜一步，可接着自己出一句，让其他学生继续背。②古诗、成语配对。很多古诗诗句涵义与成语涵义一致，让学生将诗句与成语配对，看谁配得多。③古诗文接龙。即先出示要求，例如，背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文，

　或是背诵送别诗，或是出示诗人的名字，要求学生背诵他的诗等等，学生按要求接背。

　3、展开师生共读活动，要求所有语文教师、青年教师参加诵读活动；举行青年教师国学诵读比赛等。

　4、“讲一讲”活动。经常组织学生展开班级、年级、校级“三级”讲故事比赛。让《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》等经典小故事，使学生受到熏陶。

　三、增强方法指导，培养学生诵读的兴趣

　1、自主合作。即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗文，如：《静夜思》、《古朗月行》、《春晓》等。理解起来有一定难度的古诗文，教师能够在疑难处适当地加以点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，协助学生大体理解古诗文的意思。

　2、赏识鼓励。学生学习“国学经典”有良好表现时，要即时地给予肯定与鼓励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。逐步树立学生学习古诗文的信心。

　 3、直观体现。小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。对于一些很难理解的古诗文宜采用直观手段辅助教学。如在教学李白的《黄鹤楼送别》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。在充满诗意的情境中，孩子们很快进入角色，

　仿佛自己就是李白，正伫立江边，深情地目送友人远游，他们思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通。

　四、展示诵读成果

　一学期下来，学生定会积累了很多诗词，为了调动学生诵读的积极性，期未展开大汇报活动，让学生一展风采：让学生拿起彩笔为古诗作充满灵性的诗配画；拿起毛笔写下古诗文书法作品；小组合作表演生动有趣的诗文剧；展开合理的想像，把《别董大》、《枫桥夜泊》改写成生动、优美的短文；朗诵自已创作的古体诗。学生漫游在经典诗文的王国里，成就感油不过生，也正是这种成就感转化为动力，提升了学生诵读经典诗文的兴趣。

　兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。我们要让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对古诗词诵读的兴趣。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的效果。

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