爱，互相感动

　 动 爱，互相感动

　翻开珍藏的记忆，有我与孩子们许许多多值得回味的故事，每一个故事都让我有一番感悟，愿与幼教同仁分享。

　那是我带的一个大班，班上转来一个叫申申的男孩。他的到来让班上“热闹”了许多。游戏时，他不是把这个小朋友的积木抢走了，就是把那个小朋友给推倒了。一次，活动区游戏结束了，申申从活动室门口往自己的座位走，他一边走一边不停地与别人进行“主动交流”，引起一连串告状声，“老师，申申揪我的辫子”，“老师，你看申申又打我了”……一路走来，他共招惹了 11 个人。面对众人的非议，他却兴奋得不亦乐乎。

　与此相反，别人主动与他交流，却是一件很困难的事情。无论你叫他还是和他说什么，他都像没听见一样，根本不理会你。爸爸妈妈更是拿他没有办法，每天放学妈妈都要紧紧地拉住他，否则必定要开展一场“老鹰捉小鸡”的追逐，稍不留神他就不知跑到哪里去了。有一次，他回家时又跑丢了，被同班的家长从大街上领回来……

　从申申妈妈那里我了解到，申申的父母从外地来京做生意，平时很忙。由于家里无人照管，申申常常被带到生意场上，而那里都是成人，与他交流的方式就是“逗”他。这种生活经历使他把“招惹”别人当作交流。在他看来，这只不过是自己对他人的一种表示亲近的游戏。同时，由于父母忙于生意，没有时间关注他、与他交流，致使他我行我素，成了一个生活在自己世界中的孩子。然而，进了幼儿园，又因为他与众不同的交流方式造成了许多不愉快。妈妈怕他受委屈，来我园之前已帮他转过 4 个幼儿园了。

　申申的生活经历让我理解了他的种种行为表现，怎样让申申接纳我这个新老师，愿意和我说话呢？我开始注意观察他的兴趣爱好，我发现他特别喜欢动物，班上的动物角是他经常光顾的地方。一天，我见他在院子里很专注地蹲在地上看着什么，走过去才发现，他正在观察一只背着食物的小蚂蚁，专注的神情让我不忍打搅他，于是，我也和他静静地看起来。看到他总是在小蚂蚁行进的路上设置障碍，我随手递给他一片小树叶，他把叶子放在小蚂蚁面前，小蚂蚁爬上去，他兴奋地告诉我:”老师，快看！快看！它爬上去了！”我赶紧问他:“小蚂蚁在干什么呢？”“小蚂蚁的家在那里，它背着粮食回家，我想看看他是不是能爬过障碍物！”“好!真是一个有趣的想法，你说他爬过树叶还认识家吗？”我由

　衷地问他，他用少有的真诚态度坚定地说：“我说他一定会回家的。”我说：“那我们一起看看！”于是，我们又一起静静地注视着小蚂蚁的行踪。小蚂蚁翻过树叶，径直爬回了家，申申又一次兴奋地冲我叫起来：“老师快看！快看！它真的回家了。”为了使我们的谈话在他的兴趣点上不断延续，我又提出：“你知道小蚂蚁在地下的家是什么样的吗？”他说：“是不是一个洞？”我有意不置可否地说：“你想看看吗？”申申一连说了好几个想看，于是，我们开始约定，让他按我画的图纸回家找一个糖浆瓶，为蚂蚁准备新家，明天我们再一起捉蚂蚁……

　这就是我和申申第一次真正意义上的对话，我和他第一次有了情感上的交流。此事以后，他对我不再是置之不理，但是，对他不感兴趣的事情，仍然需要我反复说，他才会有回应。

　针对他喜欢动物的特点，我们又约定：请他把自己心爱的小乌龟带到班上，我向他学习喂养小乌龟的方法，并请他照顾班上的小动物，这样就有了我俩之间每天交流的内容和时间。为了解决他不愿回应他人的问题，围绕照顾动物，我刻意每天不定时请他教我喂乌龟，或者叫他过来和他玩一个小游戏、教他一个小魔术。开始，由于他不知道我叫他为什么，每次总要叫好几遍，于是又有了另一个我俩之间的约定，每次我都会问他，下次我叫你几声你才会理我？他告诉我：七次、五次……然后我们会拉钩确认，然而每次他都会以少于我们认定的次数来回应我，及时鼓励和肯定又使我们之间的约定中的次数明显减少，这种游戏的方式使晨晨在不知不觉中愉快地发生着变化。渐渐地，他学会了回应别人。

　随着我和申申之间情感的日渐加深，他越来越愿意亲近我。为了使他能学会与人交流的方法，尽快融入小朋友的游戏中，我们又常常作为游戏中的母子，一起出入娃娃家、商店、医院，我时时会为他能参与到小朋友的游戏中出主意……

　这件事过去了很多年，但是始终让我铭记不忘，它让我明白了一个道理：发现是教育的开始。发现让我了解了申申的兴趣爱好，使我和申申之间有了独有的话题和共同关注的事情，并使他能在自己的兴趣点上感受与人进行语言交流的快乐。发现让我找到了教育的时机和切入点，在共同照顾自然角的过程中，申申学习着关注和满足他人的需要。幼儿由于年龄特点和性格上的差异，需要我们有目的地主动发现，发现他们的需要和进步，发现他们行为背后的原因。新的发现会使我们对孩子有新的感受和新的认识，也会使孩子获得新的发展机会。对于成长中的孩子，我们应该永远有新的发现。

　做老师的要善于走出思维定势，摆脱经验束缚，学会发现。