新课程改革形势下科任教师

　新课程改革形势下科任教师< 应具备的基本素质与能力< 面对新课程改革的大好形势，科任教师应具备新的基本素质与能力，才能适应新的形势要求，才能搞好日常教育教学工作。

　一、教师必须具备良好的综合素质新课程改革形势下，科任教师不能再充当简单的“教书匠”角色，而是有科学教育观、人生观、价值观，会自我教育，善于合作的探索者。教师首先应该做好其主修专业，教育专业的学者；其次，必须是懂得如何使教育有成效的教学者；第三是要掌握学生心理发展特点，在教育过程中得到学生配合与支持，善于和学生交往的合作者；第四是能够运用广博的知识和深刻的见解，作出判断和决策的引导者；五是要求个人品格作为学生表率的示范者。</DIV> 二、教师要具有课堂管理能力</B></DIV> <DIV>有效的课堂管理可以确保课程改革目标的落实，因此，要把课堂管理列入评价教师及其教学的内容之一。传统的教学评价主要是看教案和成绩。现代教学评价注重“主体参与”，把学生看作学习和发展的主体。所以评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。同时，要看教师的“教育机智”。看能否把握教学情景和教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件。此外，还有对教学观念、教学情感、教学态度及对学生的学习状态的把握，运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效教学，最大程度地激发学生全身心投入学习行为，及时适应课堂中学生个体和集体的学习需要，满足学生的基本心理需要，创设宽容、理解、和谐的课堂氛围。</DIV> 三、教师要具有课堂教学创新能力</B></DIV> <DIV>学生自主、合作、探究型学习方式的形成，要求教师转变教学方式。传统的“一言堂”和“满堂灌”正在被突破，取而代之的是教师的讲授与学生的主体参与的有机结合，因此课堂教学必须具有创新意识，重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力，师生关系力求做到思维共振，情感共鸣与活动默契，强调学生的独立学习，教给学生学习方法，重视教学质量和教学效果，重视教学风格和学习风格的形成。</DIV> 四、教学要有教学反思能力</B></DIV> <DIV>反思型教师对教育理论与实践持有一种“健康”的怀疑，能以开放的心态看待事物，易于接受新的思想，能经常对教育教学实践活动进行思考，善于改进教育教学的策略与方法，在教育教学中既关注结果，又关注过程，能够对自己的教育教学给予学生的影响进行积极的反思，常以研究者的姿态进行教育教学实践，把教学与实践结合起来，努力追求更好的教育教学效果。反思的直接作用是，帮助教师理解学习、教学、课程和评价的动态过程，提高教学效果。</DIV> 五<B>、教师要有人际交往与合作能力</B></DIV> <DIV>新课程改革十分强调改善师生交往，建立良好的师生关系，师生关系的质量影响学生的学业成绩和行为，学生尤其喜欢热情友好、有亲和力、合作性强的教师。良好的师生关系应该是：一是开放性，师生之间可以直言不讳，坦诚相见；二是关爱性，师生双方都感到被对方看重；三是独立性，师生双方都允许对方发展自己的创造及个性；四是互惠性，师生双方决不以牺牲对方的需要来满足自己的需要。</DIV> 六、教师要有现代信息技术能力</B></DIV> <DIV>随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，加速了教育信息化的步伐。广大教师除了掌握先进的教学思想外，也应掌握必要的信息技术能力，并把信息技术运用到课堂教学中去，构建全新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案中充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，实现教学过程的最优化</DIV>