试论学分制与高校图书馆的工作创新

(唐山学院图书馆，河北 唐山 063000)
摘 要：文章通过对学分制的含义及其特点的阐述，分析了学分制对高校图书馆工作的影响和挑战，并提出了应对挑战的工作创新策略。
关键词：学分制；高校图书馆；工作创新 
中图分类号：G251 文献标识码：A  文章编号：1007—6921(2008)04—0096—02

随着我国高等教育改革的深入和发展，学分制已经成为诸多高校教学管理中的一种选择。学分制的实施是一项教学管理改革的系统工程，它对现有高教体制的影响将是全方位的。自然，它也将对高校图书馆的读者工作产生深刻的影响。一方面将对原来读者工作中的某些传统做法提出挑战，另一方面将为探索在新形势下如何做好读者工作提供机遇。
1 学分制的含义及其特点

学分制又称学分积累制，是高等学校的一种教育管理制度，它要求学校按照专业培养目标，规定各门课程的学分数和学生所应达到的总学分；学生在学习期间，不断地通过考试积累学分，到规定的总学分时，学校就授予毕业文凭或学位。

学分制是以学分计量和选课制为基础的教学管理制度．其主要特点是淡化传统班级概念，实行课制、弹性学制，充分体现以人为本的办学理念，突出了人才培养的多样化、个性化，实现教学管理的现代化。它具有三个方面的主要特点：
1.1 实行弹性学制

实行弹性学制是一种人性化的学籍管理模式。学生可根据自己的实际情况安排学习进程，或早或晚地修满学分，提前或滞后毕业。弹性学制淡化了学生学习基础和能力的差异。基础好、能力强的学生可以提前毕业，文化基础薄弱的学生可以通过强化辅导以及发挥专业技能的特长等方法完成规定的学分。弹性学制解决了“工学”矛盾，为家庭经济困难的学生提供方便。学生可以中途离开学校到社会上工作几年，然后再回到学校继续完成学业。
1.2 自主选课

学生所学的课程分为必修课、限选课和任选课。“必修课”指为保证人才培养规格，学生必须修习的课程。“限选课”指为体现专业化方向，学生在学校提供的选修课范围内，按要求选修一定的学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能课程。“任选课”指为扩大学生知识面，培养发展学生兴趣特长和潜能，学生自由选择的课程。学分制的教学计划制定充分体现共性与个性，统一与灵活相结合的重要原则。它在保证学生掌握必要的基础知识后，根据自己的兴趣、特长、能力和社会对人才的多样化需求，开设了足够的选修课，建立起富有个性的知识结构，促进学生个性的发展。
1.3 学分与学分绩点是衡量学生学习的量和质

学分是课程的计量单位，一般课程以18学时计l学分。独立开设的实践课、体育课、公益劳动、军训等以30学分计l学分。为了避免学生出现单纯追求学分的现象，许多高校采用了学分绩点的办法对学生学习质量进行客观评价。另外，对学生参加教育部门组织和认可的国际、全国、省部级和市级比赛获奖者，可以加计学分并可减免与学分相当的任选课程数量。平均学分绩点也是评选优秀学生、授予学位、颁发奖学金的重要依据。学分和学分绩点只有达到教学规定的要求，才准予毕业。
2 学分制对高校图书馆工作的影响和挑战

长期以来，由于受传统计划经济体制的影响，我国高校教学管理制度一直沿用学年制。实行学分制后，学生的学习时间、学习方式、学科设置、课程体系、教学方法、管理模式等都发生了重大变化，这无疑对我国高等教育产生重大的冲击，也必将对作为高校教学科研保障系统的图书馆工作提出种种挑战。
2.1 对图书馆馆藏文献信息的挑战

以往，图书馆的建设与发展，主要是适应本校专业教学与科研的文献需要，在藏书建设上侧重于收藏专业文献，从而体现为较强的专业特色。显然，这种过于狭窄的藏书体系不能适应学分制下学生选择专业与课程的要求。高校实行学分制后，首先，学生学习的主动性加强，必定要求了解更多的知识，了解各学科的前沿动态及发展趋势，需要图书馆为他们提供更多的选择；其次，人才培养的多样化本身，也必定要求图书馆为之提供多样化的信息与知识；第三，学分制要得以顺利实行，要求有数量足够的选修课，而无论是教师还是学生，都将要求图书馆为之提供相应的教学资料；第四，学分制的实行，意味着院与院、系与系、专业与专业、教师与教师之间竞争的加剧，各教学单位与广大教师面临优胜劣汰的挑战，急切需要充实更新知识内容，想方设法把最新最好的知识传授给学生，这一切都会对图书馆现有的藏书体系形成挑战。
2.2 对读者服务方式的挑战

在传统的读者服务体制下，实行的是条块分割的读者服务方式，文献信息被分割成流通、阅览两大块。绝大部分文献信息在封闭或半封闭的流通部，学生借阅极为不便，拒借率居高不下；阅览部尽管达到较高的利用率，却因文献信息资源有限而收不到很好效果。再者，图书馆读者服务时间与学校作息时间同步，实行行政上班时间制，虽说晚上与双休日有少数的阅览室开放，但拥有大部分文献信息资料的流通借阅部却不开放。不少师生反映：“我们上课你上班，我们下课你关门。”学分制是一种弹性的教学管理制度。这种制度之下的教师、学生上课时间极不统一，他们希望有空就能上图书馆查检文献信息。加上高校开设的专业与课
程数量比以往大为增加，他们需要探索与掌握的知识数量大，范围广，品种多，因而迫切需要图书馆能全方位地提供藏、借、阅、印、参考咨询等一体化的综合服务，这些都是对现有读者服务方式的挑战。
2.3 对文献检索手段与途径的挑战

传统的查目录、找卡片的文献检索手段效率太低，改进后实行的开架外借、阅览服务虽然在一定程度上方便了广大师生，但仍不能适应文献信息剧增的客观现实，也难以满足学分制下师生对文献信息的需求。学分制以灵活性、竞争性为特征，以选课制、导师制为核心，必然激发、调动全体教师和教学人员的积极性，随之也给他们带来不同程度的压力与危机感。同时，学生的学习已不再局限于教师指定的教材和参考书，他们迫切需要学习跨领域、跨专业的知识，以适应现代社会对人才的需要。在图书馆“茫茫书海”中，他们要求图书馆提供更高层次、更优质的信息指导性服务，提供更加快捷、全面、科学的文献检索手段与途径。这
无疑对传统的手工检索形成了挑战。
2.4 对馆员综合素质的挑战

学分制的实行要求教师必须一人开多课或一课多人开，对教师提出了知识更新和进修提高的要求。学生学习除了各个教学环节外，也要到图书馆阅读大量的参考书及资料，以消化、充实课堂学习的内容，培养分析问题和解决问题的能力。但是，图书文献信息资料浩如烟海，且语种繁多，读者自己去查找所需资料往往事倍功半。这就对图书馆读者服务工作提出了更高的要求，对图书馆员的素质也提出了更严的要求。图书馆服务的效果取决于图书馆员的综合素质与水平；图书馆员如能熟悉业务，迅速全面地检索文献资料，并组织专题情报服务，必能收到事半功倍的效果。可见，学分制的实行必然对图书馆员的素质要求提出了挑战。
3 应对挑战的工作创新策略

高校图书馆作为学校的文献信息中心，是为高校教学、科研服务的重要阵地，必须密切配合、主动适应学校的教学改革形势，认真应对学分制下的新情况、新问题、新挑战，制定出相应对策，使图书馆读者工作与教学科研活动紧密联系在一起。
3.1 开展合理的文献资源建设

实行学分制后，选课制给学生提供了选择专业的自由，学生可根据自己的个性特点、专长、兴趣爱好、择业需要，选择不同的教学计划系列和专业发展方向；高质量和足够数量的选修课是学分制赖以存在的条件。选修课不仅涉及的范围要极其广泛，而且要与现代社会生产、生活紧密相联并能与现代社会发展趋势同步，有时甚至还可适当超前。而且，随着社会的进步，计算机网络的普及，新旧学科的交替变化，旧的课程不断被淘汰，涌现了许多新的交叉学科。院系专业不断调整也会影响图书馆的文献建设。因此，图书馆在采集文献资料前，应首先全面了解学校的有关规定，了解学校有关部门制定的基本教学要求和指导性培养计划、全校课表和选课指南；并应主动及时地向广大师生征集意见，通过文献需求信息的反馈，掌握各种信息需求情况，对订书计划随时做出调整；在文献采集中应兼顾纸质文献、电子文献和其他载体的文献；然后，多渠道进行图书文献的收集，特别要注意重点收藏有专业特色、能适应学分制教学的最新教材和教学参考书及与专业教学有关的新兴学科、交叉学科的文献，使馆藏能基本满足学校各个专业对教材和教学参考书的需求。在兼顾各学科的同时，必须从品种和数量上保证学校重点学科教材和教学参考书的入藏，从而使本馆有鲜明的馆藏特色、丰富多彩的信息载体、获取快捷的网络信息资源、完善的传统馆藏与虚拟馆藏相结合的文献信息系统。但是，由于经费短缺、出版物涨价，图书馆还必须通过馆际互借等方法来丰富馆藏文献资源，以满足日益增长的各学科专业文献的需求。
3.2 实行全天候的开放式管理

实行学分制后，学生学习的积极性、主动性和独立性被大大激发起来了；教师的竞争意识也得到了增强，通过学生选课，促进教师必须改进教学方法，提高教学效果；学分制不存在严格的年级和学习年限，便于在职人员的学习，也便于有特殊情况必须中途休学或停学学生的学习。因此，为了配合学生自主选修课程、自主安排学习和教师借阅资料的需要，作为师生学习的重要基地，图书馆必须尽可能地增加图书阅览的座位、全开架借阅、延长开馆时间，甚至实行全天候的开放式管理，以保证师生有空就能上图书馆查阅文献，进行学习。
3.3 不断更新文献信息系统

学分制最突出的特点之一是选课制，也称选修制。学分制下的课程设置，是以选修课为核心，拥有大量的选修课，允许学生在一定程度和范围内自己选择学科、专业和课程。允许文理渗透、文理交叉，允许将前沿学科、边缘学科及新兴学科引进教学计划。学分制要求教师有更高的素质：知识面要宽，能开多门课程；熟悉大学课程体系，能指导学生选课；要懂得教育规律，具有心理学知识。因此，教师就必须对交叉、边缘、新兴学科有所涉猎和研究，必须对大学的课程体系有所了解，对社会经济发展趋势能正确把握；必须懂得高等教育科学知识和青年学生的心理特性，自觉应用教学规律，促使学生智能的全面健康发展。为了适应这些读者群的不同需求，图书馆必须有足够数量且质量高的文献资源与之匹配。
3.4 打造一支高素质的馆员队伍

学分制要求课程设置标准化、科学化、规范化，要求开设数量多、质量高的选修课，要求开设文理渗透、文理交叉学科，要求图书馆不断引进边缘学科、前沿学科及新学科的多种载体的文献资料。读者要在浩如烟海的信息中迅速找到自己急需的资料，享受快捷质高的文献服务，就离不开“信息导航员”——图书馆员的指导。学分制能否顺利实施，与图书馆的档次是分不开的，而图书馆办得好坏，从某种意义上说，取决于馆员的水平。这就要求广大图书馆员，提高业务素质，练好内功，具体做到：熟悉业务，有较强的服务意识，懂科学管理，掌握应用计算机处理信息的现代管理手段，具有驾驭学分制下图书馆各项管理工作的能力。
［参考文献］
［1］ 王晓铃,蔡善柱.学分制与高校图书馆的管理创新［J］.现代情报,2004,(7).
［2］ 胡可东.学分制与高校图书馆改革［J］.图书馆,2004,(3).
［3］ 黄小玲.学分制与高校图书馆文献资源建设［J］.现代情报,2004,(2).
［4］ 訾燕.我国高校学分制改革之我见［N］.淮海工学院学报(人文社会科学版)，2005,3(2).
［5］ 董敏斐.试论学分制与图书馆工作的改革［N］.江苏省高等学校图书馆学报,2001,(2).
［6］ 吴智勇.全面学分制与高校图书馆文献资源建设［N］.荆州师范学院学报(社会科学版),2002,(4).
［7］ 管勇,胡万玲.浅析学分制的特点及其发展的必要性［N］.甘肃科技,2003,(19).
［8］ 陆萍.学分制的挑战及对策——新时期高校图书馆读者工作刍议［J］.图书馆学刊,2003,(5).