高职会计网上虚拟实训体系的思考

发布时间：2022-03-15 15:11:29 浏览数：次

(荆州职业技术学院，湖北荆州 434020)
摘要：文章从系统设计层面，探讨了高职会计网上实训的体系架构。
关键词：高职会计；网上实训；体系设计
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2009)15—0014—02

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）明确指出：高等职业教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，其中实验、实训、实习是三个关键环节。这充分说明了实践教学对于培养高技能人才的重要性与必要性。在高职会计专业教学中，实践教学的时数是有限的，而学生的学习时空是“无限”的，如何解决教学的有限时空与学习的无限时空的矛盾，如何满足开放性实践教学的需要，笔者认为，可利用现代技术，建立会计网上虚拟仿真实训室是一种有效的途径。同时，实施“超越时空的新型实践教学——会计网上虚拟实训”，也是对现行会计实训体系的有益补充。本文在此谈谈自己的一点想法，与同仁商榷。
1 理解高职会计网上虚拟实训的必要性

所谓高职会计网上虚拟实训是指借助现代信息技术，将课堂的实践教学内容移植到校园网和互联网上，让学生能够实时学习与训练，并通过网络与教师沟通，达到事半功倍的效果。
目前，对于高职会计专业，进行网上虚拟实训尤为必要。
1.1 它可以解决现行实训的瓶颈问题

大家知道会计是每个单位都需要，但人数不多，且资料保密性高，所以一般单位不愿意接受学生实训。即使接受，也只是零星几个学生，不像工学专业那样，可大量安排学生到企业实训。这样，会计专业的实践就出现瓶颈，因而充分设计和利用网上虚拟实训来仿真企业情境，可以较好地解决问题。
1.2 它可以满足学生实时学习的需要

因为互联网络可以跨越时间与空间，学生不论什么时间、什么地点，都可进行学习，实现了高职教育中的开放性教学的要求，解决了教学的有限时空与学习的“无限时空”的矛盾。
1.3 它符合成本效益原则

若网上的虚拟实训体系建设之后，就可以一劳永逸。很显然，从长时间来看，它可以节约大量的人力、物力和财力。
2 了解高职会计课堂实践教学体系架构

要真正设计好网上虚拟会计实训，必须先了解课堂实践教学体系，才能对症下药，量体裁衣，使网上虚拟会计实训名副其实地成为课堂实践教学体系的有益补充。

在现行实际教学中，为了培养学生的综合职业能力，改变现有高职会计实践教学中的课程设置单一、内容与范围偏窄等问题，我们采用了分层渐进的方式来架构课堂实践教学体系，效果较为明显。具体架构如图1：
在图1中，基础平台是让学生感性认识企业的凭证、账簿、报表及其生产经营环节，具备会计操作流程运用能力；业务平台是让学生通过实训操作，获取会计业务处理能力、成本计算能力、电算系统操作能力；体验平台是让学生在仿真模拟职业现场的环境中，巩固基础平台和业务平台的能力训练，重在培养职业综合能力；就业平台是让学生深入职业现场，强化校内知识的运用，培养学生就业能力，它是学生各种能力的综合体现。

但这种体系也有其明显弱点：①开放性不够，即不能满足学生实时进行实训的需要； ②若过度开放，需要大量人力、物力、财力，违背成本效益原则。网上虚拟会计实训正好可以弥补这些弱点。
3 设计高职会计网上虚拟实训的体系架构
3.1 网上虚拟实训的模块架构

网上虚拟实训可主要设置实训模块、演示模块、沟通模块，如图2。

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实训模块是解决学生仿真分层实训问题，由学生实际操作；演示模块是帮助学生进行仿真分层实训，起到引导和示范作用；沟通模块是联结教师与学生的平台，教师借助此平台为学生答疑服务，学生借助此平台向教师询问问题，说明模块是介绍网上实训室的内容、步骤、方法等。
3.2 网上虚拟实训的内容架构

高职会计网上虚拟实训改变了过去单一的课堂教学模式，其目的在于利用现代信息技术手段，跨越时空观，实现开放式教学，引导学生自学，配套平时实践教学的学习，进一步加强学生综合职业能力的培养。其内容架构如图3：

在设计整个网上虚拟会计实训时，必须突出两个特点：①配合性：配合课堂实践教学体系的内容，我们的网上虚拟实训也采用渐进方式，由浅入深，从三个平台中可以体现。同时在网上虚拟会计实训的内容上，与课堂实践教学内容相比，有所调整，取消电算操作的虚拟实训，原因在于电算软件可以自行安装到自己的机器内，达到实时实训的目的。②仿真性：借助现代信息技术，制作仿真原始凭证、票据等，加强学生对会计实物的理解与制作，识别常用票据，做到身临其境，达到零距离上岗的目的。
4 高职会计网上虚拟实训的方式

网上会计实训可采用两种方式：单人实训和分组实训。对于基础平台和业务平台，以单人实训进行，但在具体内容上，要求进行财务分工，即1个人操作，扮演多种身份；对体验平台，采用分组方式进行实训，也要求进行财务分工，但1个人只扮演1个角色，另外学生之间可以换岗再实训，达到熟能生巧的目的。
5 结束语

目前，还没有学校开辟高职会计网上实训新天地，鉴于网上实训的优势，如开放性、低成本、解决实训瓶颈等，笔者认为，应当加强网上会计实训系统的开发，将职业性、应用性的内容融入开放的网上会计实训系统，那我们的实践教学体系将更加完美，更加符合学生的求知需要，更加体现高职教育特点。
［参考文献］
［1］教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［R］.教育部教高［2006］16号.
［2］姜大源. 职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社，2007.
［3］李松青. 关于高职会计专业实践教学体系的思考［J］.中国职业技术教育，2008,(13).

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