提高高中地理课堂有效性的探讨

发布时间：2022-10-20 08:50:03 浏览数：次

在高中地理教学中，要想锻炼学生的思维，提高学生的能力，就要找到引导学生形成正确的地理观念的主要渠道。新课程要求“建设有效课堂”，最大化发挥课堂教学的作用，减轻学生的学习负担。新课程下的高中地理教学，为了学生的全面发展，提高学生素质，深化教学改革，重点在于提高课堂教学的有效性。结合目前地理这门学科的重要性，把地理课程目标落到实处，还需要教师用心地从教学实践中去挖掘和提高对课堂教学有效的方法。笔者结合多年的教学经验，对提高地理课堂教学的有效方法浅谈如下。

一、制订有效的教学计划，设计合理的教学结构

教学计划和教学结构是否合理化、优化，决定地理课堂教学效果的好坏。所以教学计划的重点是为提高学习而实行教学计划，而不是为教学计划来提高学习，针对教学计划的每个环节的有效性都要落实。如预设问题的有效性，情境创设的有效性，新知教学活动的有效性，练习设计的有效性，等等。具体实施中必须结合学生的现状与明确的教学内容，选择合适的教学模式，拟定教学进度，最后对教学结果进行评测和分析。教师在实施教学计划时应考虑不同水平的学生，然后选择最合理的教学方案，这样才能取得理想的教学效果。所以说，合理有效的教学计划是实现课堂教学有效性的重要前提。教师在实施教学计划时，要确保教学中的每个环节都是合理的，可以更有效地指导和提高学生对观察、实践、思考和讨论等的积极性，从而突出体现地理学科的特色。

二、灵活运用课堂教学方法

灵活地运用教学方法是提高课堂教学质量的重要手段，并且能够增强课堂的教学魅力。地理课堂教学主要包括课堂导入、课堂提问、教学板书等。其中导入是课堂教学的“准备动作”，为即将进行的课堂内容做好准备工作，更好地引入正题。导入环节是课堂进行的开始，起到先声夺人、搭石铺路的重要作用，是整个课堂教学的垫脚石。课堂提问则是具有很强的艺术性的教学手段之一，科学合理的问题能够加强学生对教材的理解，加深对地理知识的记忆，对教学起到事半功倍的作用。在课堂提问中，切记不要泛泛而问，应该重点问些有适当深度和广度的问题。如在教学《资源的可持续利用》时，先让学生讨论生活中一些可利用资源存在的问题，再进行分组回答。对于学生表达的见解与想法，要及时给予恰当的肯定或意见，引导他们掌握正确的思路和方法，指出他们对问题理解和解决的不足之处，通过引导和提示，提高学生的理解能力和学到真正的地理知识，提高课堂效率。

三、变革学生的学习方式

新课程重点强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么地理教师在课堂上如何开展自主、合作与探究学习呢？可以成立学习小组，小组合作学习也是新课标所积极倡导的。我们对地理小组合作学习方式进行探究，组织学生在合作学习时明确分工，每个学生都各司其职。在进行编组时，注意考虑每个学生的学习态度、学业成绩、性格特点、家庭背景等，发挥每个学生的优势，实现小组成员之间优势互补，更好地完成学习任务。在教学过程中，各小组要以提出的问题为中心进行讨论，教师也要根据具体的情况对各小组进行调控，不能任意发展、什么问题都讨论，同时还应加强纪律管理，不能让爱说话的学生钻空子，趁机闲聊。最后对每个小组的表现，教师要及时公正地作出评价，这样才能调动学生学习的积极性。

四、反思是加强课堂教学的重点

新课程教学中，重点强调教学反思，认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的反思程度决定课堂教学的有效性，及时地更新教学观念，优化教学模式，提升教学水平，对课堂中的行为及教学效果进行评测、分析，取其精华。教学反思分为教学过程中的行动前反思、行动中反思以及行动后反思。可以从教学计划是否与实际情况相吻合，教学行为是否符合新的教学理念，教学方法是否能解决课堂中所出现的问题，教学效果是否达到预期目标等方面进行反思。只有通过不断对教学过程中的教学行为及教学方法进行反思，不断追问怎样教学才有效、我的教学有效吗、有没有更有效的教学方法，才能不断进步和成长，不断获得新的经验运用于教学中，最终提高教学质量。

综上所述，总结以往对如何提高地理课堂教学有效性的个人经验，供同行们参考，在实际教学中，还需要针对学生的具体情况进行分析运用。让学生学有所得，提高学生在学习中的乐趣，才是课堂教学的目的。教师的教学行为和教学方法是决定教学有效性的重要因素。所以，教师在教学中要不断努力和反思，改进和提高自己的课堂教学策略，找到适合自己并且更加有效的教学模式和方法，使学生将学到的知识在有限的课堂时间内消化掉，提高教学的有效性。

（责任编辑陈剑平）

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