媒体融合时代编辑人才的培养与考核机制创新探讨

摘 要 基于媒体融合的时代背景，编辑人才的培养与考核机制创新探讨，文章首先提出了媒体融合的概述，其次提出了编辑需要具备的素养，最后提出了编辑人才的培养与考核机制创新探讨。旨在促进我国媒体行业的快速发展。

关键词 媒体融合时代；编辑人才；考核机制；人才培养

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2019）227-0182-02

在媒体不断融合的背景下，信息的传播方式也发生了一定的转变，由传统较为单一的媒介形式转变为多种媒介有效融合的传播，此种信息传播形式的转变，对编辑人才也提出了新的要求。在融媒体的传播过程中，一定程度上需要突出編辑的主体性和信息流动性的特点。编辑客体所涉及的媒介对象，也具有一定宽泛性，由于受传统时代编辑客体的影响，导致涉及的媒介形式具有一定的局限性。随着媒体融合时代的产生，编辑客体形式逐渐呈现多样化的特点，各种附着承载信息内涵的主体，在编辑人才手中，都能够被加工成客体内容，进而促进媒体行业的稳定发展。

1 媒体融合的概述

通常情况来讲，媒体融合的含义并没有一定的统一性，我国学者针对该名词也没有提出明确的定义。近些年来，西方学者针对媒体融合的含义，提出了一定具有代表性的观念。

站在广义的角度来看媒体融合，就是对与媒体相关的要素进行有效地结合、汇聚以及融合，另外，还会同媒介的形态以及功能等多种要素进行合理融合。

站在狭义的角度来看，媒体融合就是对不同的媒介形态进行有效的融合，进而使得媒体能够发生一定的质变，最终形成新型的媒介形态。例如：手机报纸、网络电视以及电子杂志等多种形态[ 1 ]。

在推动媒体融合的过程中，产生主要促进的因素包含五种，分别为技术因素、竞争因素、政策因素、受众因素、国际因素。而媒体融合又可以被理解为，信息时代背景下，一种新型媒介发展的理念。媒体融合不仅仅强调了信息传播需要一定的载体以及介质，还需要将其进行良好地融合，并强调了内容生产体系的融合，如内容架构以及生产流程等生产体系。与此同时，还可以将传统媒体同新兴媒体进行合理的结合，通过对资源进行合理有效的利用，对数据信息进行集中处理，从而使得传统媒体采编作业能够形成不同的信息产品。并且借助多种渠道，将一次采编的内容，分为多种方式传播给民众，结合先进的网络技术以及数字技术等方式，让民众能够获取到实时的信息。此种方法的融合，还能够促进传统媒体同新兴媒体进行有效的融合，使得媒体介质能够得到全方位的发展，同时还能够促进内容通道结合目标的实现，充分满足人们更加快捷便利的获取信息，并增加获取信息的终端，合理满足人们对知识的需求[ 2 ]。

2 媒体融合时代编辑需要具备的关键素养

媒体融合是媒体行业发展过程的产物，同时它也将不断推动媒体行业产生变革。在这变革的过程中，编辑的理念也因此发生变化，编辑的技能也将更具广泛性。在媒体融合时代，编辑不仅需要具备良好的素养，更需具备良好的编辑技能。

2.1 培养编辑的互联网思维

基于媒体融合时代的背景，互联网技术快速发展，移动互联网已经发展成为媒体融合的着力点。因此，编辑人员需要具有一定的互联网思维，从而更好地适应时代发展的潮流。通俗来讲，互联网思维就是由多个点相互进行连接形成的，不具有平面性以及立体化，同时还没有中心以及边缘，是一种网状结构。互联网思维与人的大脑神经以及血管组织相类似，都是一种思维结构。

例如：编辑在进行写作的过程中，通常会使用到传统写作模式以及解读模式，此写作方法容易受到稿纸空间因素的限制，使得编辑在此过程中，必须根据相关的逻辑顺序对内容进行书写编排，或者对内容进行合理的解读。但是现阶段，科学技术的快速发展，编辑在写作过程中，可以利用互联网思维，应用信息载体方法，突破空间因素的限制，扩宽思维，进行内容的随意跳跃。它不仅能够随意存在于任何一个节点上，还能够随时对新的思想内容进行增加以及补充，对不能够符合主题的材料进行准确的删除，并且还可以对不同部分的内容进行次序的调换，使得内容能够自由组合。基于此，思维不再受到强制因素的限制，使其都统一运行在一个线性思维层面上，可以在网络结构中自由穿梭。

再例如：在对传统文本进行定位过程中，通常情况会依靠页码的先后顺序，对前后语句进行适当的修改。现阶段，随着互联网技术的快速发展，可以借助电子文本，运用查找或者定位的功能，瞬间找到具体需要寻找的目标，尤其是针对相同的问题进行修改过程中，可以借助替代的功能，将其进行统一的完成。与此同时，传统文本还具有一定的线性叙事特点，事件在发展顺序过程中，都是经过精心安排的[3]。在其中可以运用插叙或者补叙倒叙等多种方法，但是叙事流程却不可以进行更改调整。除此之外，电脑的超文本还具有链接功能，因此，编辑在编辑内容过程中，还可以利用此功能，对电子文本进行随意的跳跃切换，从而使得线性叙事的传统规律被突破。

为了能够更好以及更加深入的对互联网特征进行洞察，编辑就需要培养互联网思维，注重互联网的特征，对数字内容进行选择或者编辑，并且对其进行定期的更新，最大程度上避免出现简单内容搬家的情况。

2.2 培养编辑对资源进行整合及应用的能力

媒体在进行融合过程中，并不是单单应用单独的某种媒介，往往还会以其他媒介作为辅助，充分考虑不同媒介之间的特点以及作用，使其之间既能够保持特定的联系，又能够具有一定的差异性，从而最大程度上发挥出积极的作用，以满足受众的不同需求。基于此种时代背景，媒体融合对于编辑也提出了更高的要求，需要编辑能够具备更高的资源整合能力。例如：编辑需要具有能够为资源顶层进行设计的能力，还需要具有对需求进行良好理解的能力。与此同时，编辑还需要具备良好对资源进行应用的能力，例如：能够对资源机制进行合理分配，准确分配资源的需求，通过借助多种基本工具，对媒体资源进行合理加工修改。在此过程中，还需要编辑能够具备学习新技能的能力，与应用新技能的能力[4]。

2.3 培养编辑的团队协同工作能力

团队协作能力指的是在建立团队的基础上，能够将团队精神进行充分的发挥，使得团队内的成员能够互帮互助，使得团队的效率能够得有效的提升。针对团队内的每个成员来讲，不仅需要具有良好的个人能力，还需要明确自身的工作职责，在不同的位置上充分发挥积极的作用，同其他团队成员协调合作。基于媒体融合时代背景下，编辑更需要具有协同工作能力，从而使得项目以及产品能够更好地被完成。

3 媒体融合时代编辑人才的考核机制探讨

随着社会经济体制的不断发展，越来越多的媒体单位不断对媒体进行融合。但是，现行的教育体系对媒体融合后的编辑学科体系设置以及人才培养方式都没有进行合理的调整，这在一定程度上对全能型编辑人才的培养造成了阻碍。针对此问题，最好的解决方法，就是媒体单位制定完善的培养以及考核机制，使其能够充分结合自身的岗位职责需求，提升编辑应具有的能力以及素养。

在制定培养以及考核机制的过程中，可以适当的采取激励机制，对编辑进行鼓励以及引导，使其能够向全能型编辑发展。与此同时，还需要制定完善的惩罚机制，针对上进心不足的编辑，则采取适当的惩罚措施，如：降职或者降薪的措施，从而有效增加编辑的上进心以及学习能力[ 5 ]。

激励机制的制定，媒体单位可以采取“请进来”和“走出去”的形式，为编辑提供学习深造的机会，从而提升编辑的专业技能水平。在“请进来”方面，可以建立编辑学习小组，聘请专家或者优秀编辑人才开展讲座，对编辑进行知识技能的传授；在“走出去”方面，可以鼓励编辑同互联网媒体单位以及动漫媒体单位等新媒体单位进行交流与沟通，充分感受时代发展的潮流，开阔视野，增加对新媒体的认识与了解，从而提升编辑自身的知识技能。

激励以及惩罚机制制定之后，还应对其进行不断地完善，利用合理的评价方法，结合定期考核结果，根据制定的相关考核标准，公平实施奖励或者惩罚措施。

4 结论

综上所述，在媒体融合的时代背景下，对于编辑人才的需求逐渐增加，需要编辑能够对信息的传播做好引导以及处理工作，一定程度上凸显了编辑在信息传播过程中的作用。因此，编辑人才的培养也具有了更高的要求。

參考文献

[1]郑珊珊.新媒体辅助高校编辑人才培养模式探析[J].出版参考，2017（7）：46-48.

[2]王志刚.媒介融合视域下编辑人才培养反思[J].中国编辑，2017（3）：32-36.

[3]钟菱.编辑人才断层的原因分析以及培养对策[J].新闻研究导刊，2016，7（14）：277-278.

[4]夏磊.“互联网+”时代数字编辑人才培养思考[J].新闻知识，2016（5）：67-69.

[5]韩飞.论媒体融合时代的名编辑培养[J].出版科学，2016，24（3）：44-46.