“文化育人”视阈下高职院校公共英语“课程思政”实施路径研究

[摘           要]  文化是一个民族的血脉，作为一种精神力量，它关乎一个国家的兴衰。高职院校公共英语教学应立足自身办学特色，结合本校人才培养的工作实际，针对院校学生思想特点，牢固树立“课程思政”理念，加强师资队伍建设，优化课程设计，合理规划教学内容，改革与创新教育教学方法，完善课堂教学评价标准，充分发挥公共英语基础课文化育人功能，实现公共英语“课程思政”目标。

[关    键   词]  文化育人;公共英语;课程思政

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0206-02

文化是一个民族的血脉，作为一种精神力量，它关乎一个国家的兴衰。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，加强高校思想政治工作要注重以文化人，以文育人，这为我们在新形势下做好高校思想政治工作指明了方向。公共英语是高职高专学生必修的一门公共基础课程，是一门以培养生產、建设、服务和管理一线高素质技能型人才为目标，提升学生综合素质和职业可持续发展能力的重要课程。高职院校公共英语教学如何实现语言应用能力提升、职业能力培养与思想政治教育的融通，充分发挥其文化育人功能，增强师生文化自信，实现“课程思政”目标，是一个值得研究的课题。

一、公共英语“课程思政”实施目标

随着社会的发展，技术的进步，观念的更新，需求的变化，信息化、数字化、网络化、资源化构成的新四化与外语教学关系日益紧密。英语作为国际化通用语言，其重要性日益明显。“一带一路”宏伟目标，职业院校公共英语基础课在我国职业教育中的影响力和重要性已达到前所未有的高度。2016年，王守仁在《<大学英语教学指南>要点解读》中指出：“今天学习外语，除了当初的目的，还要使用外语传播中国思想、学术和文化，开拓世界市场结合。” [1]高职院校公共英语是大学英语课程的重要组成部分，它不仅是一门语言基础课程，也是一门拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，更是一门中国文化的传播课程，具有工具性和人文性。公共英语基础课程的知识性和人文性决定了公共英语教学天然所具备的思想政治教育职能。因此，高职院校公共英语教学不仅要帮助学生打好语言基础，更要充分挖掘公共英语的文化育人价值，在英语语言基础知识的传授中强调主流价值的引领，引导学生在文化比较中坚持文化自信，充分发挥其文化育人功能，提升学生职业可持续发展能力，落实立德树人根本任务，是该课程重要的思政目标。

二、公共英语“课程思政”实施存在的问题

全国思想政治工作会议之后，高职院校在高度重视思想政治理论课的同时开始注重发挥其他课程的思想政治教育职能。公共英语作为一门通识教育课程，在以文化人、以文育人，加强对学生进行价值引领、传递正确导向上起着至关重要的作用。但是，在实施公共英语“课程思政”过程中，也存在一些亟须解决的问题。

（一） “课程思政”重视度不够

长期以来，高职公共英语都是以培养学生的英语语言应用能力为主导，以语言基础知识与语言基本技能和跨文化交际为主要内容。高职院校在公共英语教学活动中，一是在教学目标上仍然注重对学生的听、说、读、写、译等能力的培养，忽视了公共英语思想政治教育职能;二是大多数公共英语教材直接引用英语国家作者原文，做了西方文章的“搬运工”，忽略了对学生价值观的正确引领。

（二）课程设计机械性和 “工具化”倾向严重

在公共英语教学活动中，课程设计机械性和 “工具化”倾向严重。课程设计出现生搬硬套，教学目标不明确，教学重点不突出，教学内容主次不分，教学组织形式缺乏创新，公共英语课程教学内容与思想政治教育内容不相融合等情况，教师在教学活动中不能准确找到思想政治教育和公共英语教学的结合点，有的教师甚至把通识英语课讲成了思政课。

（三）课堂教学评价体系不够系统、完善

在课堂教学评价上缺乏可测量性的学习成果，主要依赖于学生英语考试的成绩，而对学生的政治、人文素养关注不够。英语课堂教学评价重结果、轻过程，过于强调课程设计的“科学性”“技术性”，而忽视它的“艺术性”和“人性”，如缺少对学生情感体验、学习态度方面的评价，没有真正反映立德树人的教育本质。

三、公共英语“课程思政”实施路径

（一） 树立“课程思政”的理念是核心

实施公共英语“课程思政”，树立“课程思政”的理念是核心。在公共英语课程建设顶层设计中，要树立和强化 “课程思政”理念，在制定教学大纲、教学设计、教学计划的过程中，既要注重语言基础知识和西方文化的学习，更要注重中国文化及相关英语表达能力的培养，在公共英语教学中不仅要输入西方文化，培养学生跨文化交际意识，更要输出优秀的中国文化。公共英语基础课程要将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入教学活动，教学目标和教学设计要强调德育的传递路径，注重“术”“道”相结合。同时，公共英语基础课全体教师也要树立“课程思政”理念，以“立德树人”为根本任务，将社会主义核心价值观有机融入公共英语教育教学体系。

（二） 加强师资力量建设是关键

实施公共英语“课程思政”，加强公共英语教师的师资力量建设是关键。公共英语“课程思政”是靠教师去落实，首先检验的是英语教师的德育意识和德育能力。职业院校英语教师要在自身建设上下功夫，转变思维观念，深化自身以及对公共英语基础课的育人职责认识，提升自身德育意识和德育能力。其次，英语教师要构建符合职业院校自身实际的公共英语“课程思政”知识体系，要善于从中华优秀传统文化、文化育人等视角，将育人要求和价值观教育内容融入自身的话语体系，掌握科学的方法论，发自内心的推进“课程思政”建设，这是实施职业院校公共英语“课程思政”的重要保证。最后，要加强职业院校协同育人长效机制。职业院校应将公共基础课教师、专业课教师、实训教师、思想政治教育教师（辅导员）及社会资源打造成“育人共同体”，加强各单位、各部门的协同效应，从而形成职业院校协同育人的长效机制。

（三） 优化课程设计是基础

实施公共英语“课程思政”，优化公共英语课程设计是基础。坚持以立德树人为根本任务，优化公共英语课程设计，丰富英语教师“课程思政”的内容，改革创新教学方式和方法，充分重视职业院校学生的主体地位，结合学生的思想实际情况和知识接受能力，潜心挖掘公共英语教材中的德育因素，精心设计教学过程，采取自然渗透的方式有目的地对学生进行德育，以达到英语教学与思想品德教育的有机融合，完成德育和智育双重并举的目标。例如，《高职国际英语2》第八单元以“career（職业）”为主题，在课程设计上可选取live to work or work to live（为了生活而工作还是为了工作而生活）为案例，讨论“为了工作而生活和为了生活而工作”的利弊，引导青年学生牢固树立爱岗、敬业的社会主义事业观，平衡好工作和生活两个方面，将社会主义核心价值观教育体系和建设“和谐家庭”的理念融入高职英语教学活动之中。引导青年学生要牢固树立正确的事业观、家庭观，努力做到“艰难困苦，玉汝于成”，才能早日成才，才能为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献青春、智慧和力量。

（四）完善课堂教学评价体系是保障

实施公共英语“课程思政”，完善课堂教学评价体系是保障。在评价目标上，可分为低层次评价目标和高层次评价目标两个层面;在教学内容上，不仅注重理论知识的教授，更加注重学生的知、情、信、义、行的培养;评价方式上要显性与隐性相结合。将公共英语课程教学评价、学习效果评价从单一维度向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸，特别是要在课程评价体系、教师课堂竞赛的评分标准中设置人文内涵评价指标，系统地引导英语教师挖掘体现社会主义核心价值观的知识点，同时也将细化对英语教师教学活动的指导和对学生学习效果的测量。

职业院校公共英语教学应立足自身办学特色，结合本校人才培养的工作实际，针对院校学生思想特点，牢固树立 “课程思政”理念，加强师资队伍建设，优化公共英语课程设计，合理规划教学内容，改革与创新教育教学方法，完善课堂教学评价标准，充分发挥公共英语基础课的文化育人功能，实现语言应用能力提升、职业能力培养与思想政治教育的有效融通，完成公共英语“课程思政”目标。

参考文献：

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：4.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生存路径[J].思想政治教育，2017（7）：10.

[3]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）：84.

编辑 陈鲜艳