动态研磨,架起多媒体与数学教学的桥梁

发布时间：2022-10-21 13:55:05 浏览数：次

随着科学技术的不断发展和我国数学教育改革的不断深入，多媒体已逐渐进入课堂，并越来越受到各地教师的重视和青睐，但在实际的教学工作中，有些教师错误认识多媒体与数学教学的关系，片面理解多媒体在数学教学中的运用，产生了一系列问题。对此笔者所在学校经过多方学习与一段时间的探索、研究，确立了“动态研磨”这一校本研修模式，对多媒体与数学教学的有机整合进行积极尝试，并初显成效。

一、问题驱动，确定研磨主题

1.学期初，教研组准时召开多媒体使用交流会，通过交流、讨论，汇总出本组教师在使用多媒体辅助数学教学时存在的问题，商讨解决措施，确定本学期研磨主题。

2.数学教师首先结合现行教材，围绕研磨主题制定教研计划；接着，在通读教材、理解课标的基础上，明确各单元内容在全册教材中的地位、作用；最后，选定一节课用以研究多媒体与数学教学的有机整合。

二、阵地前移，设计研磨方

1.个人备课

个人备课过程中，主讲教师要着重做好四点：①通过对教材的充分挖掘与分析，找出教学内容的重点、难点；②研究学生，考虑学生的认知基础，找到学生的最近发展区，建立新旧知识的联系；③根据教材的重点、难点，在课堂的导入、新授、巩固练习、作业等环节，找出应用多媒体的落脚点，这也是教师备课的关键环节；④通过网络搜寻，有针对性地选定本节课所需资源，完成教学设计。

2.集体备课

主讲教师在规定的时间、地点与同组教师共同研讨，修订教学设计。此时需要注意：每个教学环节应用多媒体的目的、要求不尽相同，教师要根据具体的教学要求选定不同的媒体，走出多媒体应用过多、过滥的误区。

3.网上评价

主讲教师将修改后的教学设计及设计意图上传到个人博客，邀请全校教师从教学设计优缺点及多媒体应用等方面进行网上评价，打破时间、空间限制，实现小组备课到全校备课的转变。全校教师可以通过跟帖的形式简述自己的看法与建议，也可利用QQ详细探讨，从而形成集思广益、携手共进的良好局面。

4.确定方案

主讲教师依据网络上教师的建议，进一步完善教学设计，确定最终授课方案。

三、聚焦课堂，检验方案效果

主讲教师授课，学校适时录课，同组教师观课。通过教师课堂思考及学生课后回答问题、知识小测验等方式，共同检验课堂教学是否突破重难点、完成教学目标，是否实现了多媒体在数学教学中科学、合理的应用。

四、课后交流，完善研磨方案

1.组内交流

主讲教师在规定的时间、地点进行课后反思，并与同组教师一起交流、研讨，修改教学设计。组内交流后，主讲教师书写案例分析。

2.网络研讨

主讲教师观看学校录制的课堂实录，再次反思自己的教学；然后在规定时间内，将自己的课后反思在QQ群论坛上发帖，邀请同校教师上线交流，从而发挥网络优势，突破时空限制。通过网上的反思交流，主讲教师再次审视多媒体在课堂教学中的应用，修正、完善教学设计，最终完成案例分析。

五、动态研讨，优化研磨效果

经过组内交流、网络研讨，主讲教师将修改好的教学设计、整理好的案例分析上传到自己的博客，让更多的浏览者来点评。通过网上点评、交流、研讨，主讲教师实现课后的第三次、第四次以至多次反思。学期末，学校将教师的教学设计、案例分析上传到校园网站，形成校本资源，为今后接任教师提供借鉴思路。接任教师结合自己新的实践、思考，不断丰富教学设计，优化多媒体在数学教学中的应用，从而形成多媒体与数学教学整合不断优化、升华的动态过程。

实践证明，“动态研磨”为多媒体与数学教学的整合架起了一道桥梁，为教师搭建了平等、开放、交互的学习研讨平台，为学校校本研修打开了一个敞开、明亮的世界。通过这种研修方式不仅可实现多媒体在数学课堂上的有效应用，还可促进教师专业素质水平的提升，实现学校教学质量的全面提高。

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