改善中学政治教学有效性的策略研究

摘 要：中学政治教育是中学教育的重要组成部分，却面临着教师教学与学生学习方面的诸多问题。本文分析中学政治教学现状，探究政治教学有效性的相关问题，提出了改善中学政治教学有效性的策略和建议。

关键词：改善；政治教学；有效性；策略

思想政治课，是中学教育的重要组成部分，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的主要途径[1]。然而，现如今的中学政治教学却面临着这样或那样的问题，没有办法实现有效的政治教学。

一、中学政治教学现状

传统的教学方法属于“灌输式”教学，没办法提高学生的学习兴趣，而新兴的教学方法虽然一度改善了课堂氛围，但因为学生自主性不高，也不能很好地实现教学目标。具体而言，当下的中学政治课堂的现状如下：

（1）青年教师与老教师在授课方式上区别明显。青年教师更加积极地使用多媒体等现代教学的方式和手段，但现代化的教学手段却出现了讲课流于形式，知识点、重点讲解不够深刻，学生难以抓取重点的现象；老教师更加重视板书和口授，这种方式虽然能够强调重点，利于同学做笔记和记忆，但却缺乏新意，无法调动学生学习积极性。

（2）教材内容讲解出现偏颇。在新课改的实施阶段，相对于传统的教学观念，老师更加注重情感的表达，追求价值观、世界观的培养，用大量的时间来使学生辨明事理、分清善恶，看视频、听音频、谈感想感受，却松懈了“方法论”和“实践观”的传导和指引。

（3）机械式的教学依然存在。老师设计教学目标、备课、讲课、复习、下课，这便是传统的也是机械化的教学方法。现如今，仍有大部分教师按照这种方法教学。以“结果”为导向的教学方式，虽然能够减少课堂上的停顿，降低的课堂质疑数量，加强课堂的连贯性，但是却更像是教师的“独舞”，将学生置身事外，看作“观众”。

（4）课堂在呆板和活跃之间摇摆不定。如今教师更加注重课堂教学形式的多样化，这也能够充分调动课堂气氛。尤其是部分教师幽默的语言，以及上课安排播放的视频、音乐，能够活跃课堂气氛，但是撇开教学活动和形式之后，老师真正讲到课本上时，仍然容易出现模式化、简单化的现象。

二、何为中学政治教学有效性

根据《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展[2]。说得直接一些，就是让学生能够学懂、学会、爱学、乐学。

而中学政治教学有效性，就是在中学政治教学的课堂上，按照教育部中学课程标准的要求，教师改变传统的教学模式，运用现代教学技术，丰富讲学、考试、评价的标准和方法，以培养学生学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，使学生能够主动参与、主动探究为目的的教学模式。提高政治教学有效性，就是使学生能够更加有效率地学会、学懂政治课程，更加爱政治课程，以实现政治课堂的端正思想、培育社会主义接班人的设置目的。

具体而言，中学政治教学有效性主要包括以下方面：

（1）切实有效地实现学生的进步和发展。政治课设置的目的之一也就是让学生健康发展、充分进步，担当起兴国安邦的使命和责任。

（2）切实以提高教学效率为目标。所谓效率，就是效果和速率。让学生在最短的时间内获取最多的知识，掌握最多的能力，达到最好的教学效果就是有效率。

（3）落实以教师的自我提高为基础。只有教师品德高尚、学术精湛、爱岗敬业，才能在理论和实践之中给予学生最正确的指导和价值观传输。

（4）促进学生自主学习、主动学习。学生才是学习的主体和关键所在。想要达到良好的教学效果，就要学生能够积极配合，主动参与。学生学会学习，自主学习，才能将学习方法和学习内容转化为知识吸收。

（5）注重教学形式的多样性。提高思想政治教学的有效性，要求教师采用更加有效的教学手段，以学生喜闻乐见的形式“演绎”课堂内容，以灵活多变的教学活动吸引学生的注意力，将学生的心思集中到课堂之上、学习之中。

三、中学政治教学有效性缺失的原因

（1）师生关系不和谐。师生关系的不和谐是一个存在已久的问题，这与传统的教学观念息息相关。传统的教学观念之中，教师高高在上，学生被动接受知识。教师习惯于按照学习成绩将学生分类，区别对待，导致教师和学生的“同盟”关系转变为“敌对”关系，影响了教学的有效性。

（2）教学目标“跑偏”。这个与前文所说的“结果导向”相关。教师更加注重课堂的节奏、授课的流畅性和连贯性，人为地设定教学目标，却忽略了设置教学目标的根本目的，导致学生为了达到老师的要求“疲于奔命”，无法有效吸收所学知识。

（3）教学方法依然陈旧。教学方法的创新不是使用多媒体教学或者增加几个教学活动就能改变的。升学的压力、“灌输式”的教学方式，依然使教师在教学改革中瞻前顾后。特别是中学毕业班，没有时间允许教师去尝试新的教学方法[3]。

（4）评价方法异常单一。在应试教育的背景下，这是一个无法回避的问题。唯分数论依然盛行的今天，考试成绩才是老师和学生的“生命”源泉。在这样的评价方法下，一切与最终成绩无关的所谓情感、态度、观念、能力的诉求显得异常虚弱。

四、改善中学政治教学有效性的策略

1.更新教学理念，重新树立教学目标，使用多样的教学方法提高教学有效性

更新教学理念，是新课程标准的实质要求，也是改善教学有效性的必要基础。教师必须改变传统的教学观念，改变“高高在上”的工作作风，把握与学生关系的程度，既要“打成一片”，又要保持威严。在一个合适的、融洽的师生关系中，重新树立教学目标，改变以结果定成败的工作导向，真正将政治哲学中“方法论”和“实践观”传导给同学，让学生在“实践中”感悟“价值观”。教师同时也要通过教学方法的更新，采用更加新颖、更加切合实际也更容易出效果的活动或技巧进行课堂教育。有效率的讲课，就要兼顾效果和时间。

2.以学生为主，积极培养学生学习的主动性、自主性，激发其学习兴趣

学生是学习的主体，这个我们都很明确。但是如何真正在教学环节当中实现学生的主体性却不是说说就可以的。教师应该了解长久以来政治课远离学生现实生活的实际情况，积极激发学生学习政治的兴趣，并将政治与生活实现有机联系。如教师可以强化学生的主人翁意识，使其意识到自己不但是课堂的主人，也是国家和民族的主人。作为主人，学习政治知识，培养忧患意识，参政议政是必须且必要的。教师通过对学生进步的鼓励、对错误的耐心纠正，使学生在原有基础上在最短的时间内实现进步和发展也是有效率的体现。

3.打破“唯分数论”，实现多元化的评价机制

传统的评价机制总是要发生改变的。教师应该有这个前瞻性，并把这种观念逐渐带入到实际的工作和教学环节当中。尤其在政治教学当中，更重要的是价值观的培养，是社会主义荣辱观的锻造，这种效果在传统的评价机制上是体现不出来的。因此，实现多元化的评价机制，综合考试性评价、活动性评价以及发展性评价显得尤为重要。考试性是对于基本概念、理论知识掌握的评价，活动性评价则侧重于理论实践衔接的能力方面的评价，发展性评价，就是对于学生整体人格、观念、意识的综合评定，是判断学生是否进步、是否优秀的重要指标之一。

参考文献：

[1]庞 红.浅析思想政治课在中学中的地位和作用[J].新西部（下半月），2007（3）.

[2]唐 琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

[3]白 云.增强中学政治课堂教学有效性的研究[J].科教导刊，2013（2）：125.

（作者单位：河南省永城市陈集镇第一初级中学）