基础外语教育回顾与展望

发布时间：2022-10-24 12:45:06 浏览数：次

《英语学习》线上系列沙龙迎来了一年中里程碑式的一期—— 第24期，主题是“基础外语教育回顾与展望”，主持人和嘉宾围绕“回顾和展望”两个分话题展开了讨论。回顾：（1）2015—2016学年，我们在教师发展方面做了哪些工作？有哪些进展？哪些创新？还存在哪些问题？（2）2015—2016学年，我们在考试与评价方面发生了哪些变化？有哪些突破？还存在哪些问题？展望：（1）英语学科核心素养如何在教学一线落地？有哪些潜在的问题？有哪些对策？（2）我国基础英语教育的差异性问题（各个层次：不同地区、不同学校、同一班级不同学生等）——我们需要在哪些方面再做更多努力和研究？我们邀请了曾经主持过微信谈的专家们一起参与这期讨论。专家们从一线教学的角度，围绕过去一年基础英语教育领域的某一个话题，提出了自己的思考和问题。我们将讨论内容整理成文，在此分享给各位读者。

2015—2016学年，我们在教师发展方面做了哪些工作？有哪些进展？哪些创新？还存在哪些问题？

徐浩：今天是微信讨论的第24期。这期结束后，我们的微信讨论就整整一年了。感谢大家一年来的热情支持、真诚参与和无私奉献！今天我们有几个议题，主要是回顾和展望。除了这些议题以外，大家也可根据自己关注和关心的问题“随意”发言！畅谈！首先，我们讨论一下：2015—2016学年，我们在教师发展方面做了哪些工作？有哪些进展？哪些创新？还存在哪些问题？

张荣干：关于教师专业发展，我想呼吁的是可持续专业发展范式。当前的教师专业发展通常简称为CPD（Continuing Professional Development或Continuous Professional Development），即强调的是终身发展理念，这是自20世纪90年代以来国内外的主流范式，这都或隐或明地存在于我国教师专业发展的政策实践与一线实践中。

徐浩：张老师有何具体建议呢？

张荣干：教师的专业发展涉及教师本身及其专业发展所处的环境，故而若要做到教师的可持续专业发展，我们需要教师的自主努力，更需要教师所处环境的支持。简而言之，所谓教师可持续专业发展应是教师自主且环境支持的专业发展过程。

徐浩：我们群里应该有很多教师教育者，比如各位教研员老师。也请大家多多分享。

李静纯：教师需要跨界学识。当前有一个重要的事情，就是：教师要成为跨界智者。因为，核心素养最终落实和落地，取决于每一个具体的教师，他（她）的教学是什么样子，孩子们的发展就是什么样子。问题在于，学科教师绝大部分的学识是学科性质的，跨界知识少，这个问题一定要解决。核心素养的培育，要求教师超越自己学科的知识范围，形成跨界学识和跨界底蕴，所有教师都应当知道关于身体的知识，关于脑工作的知识，关于科学的知识，关于社会的知识。完整的教育需要教师如此。各个学科的教师都要发展立体的知识系统。这个立体知识系统有四个“度”：广度（扩大知识面）、深度（领悟关键性问题）、精度（确切地知道基本的道理）、适度（切合本人，切合学生，切合完整人的培育）。

蒋京丽：我们的教研工作也承担着促进教师发展的任务。因此，在过去的一个学年，我们在确定研究主题方面做了一些调整，采取自上而下（省市教研部门教研员思考和研讨）和自下而上（在一线教师中进行调研和访谈）相结合的方式，确定区域教师发展阶段性需求和重点，开展专题系列活动，更侧重基于一线实际要求设计和安排教研活动。

徐浩：环境+跨界学识+阶段性需求和重点！支持环境既是机构的责任，也是教师共同体内的成员应该共同建构的。

张荣干：是的，所以我们也需要强调教师的自主。核心素养具有跨界特性。

徐浩：自主也是需要学识的。

蒋京丽：根据我个人下校听课和交流的体会，我觉得学校教研组这个教师共同体对教师个体发展至关重要。

徐浩：是的，现在有些教研组已经被年级组冲淡了，应该重提教研组建设的事了。

蒋京丽：是的，教研组的教研文化和教研特质如何促进教师个体和集体发展是很值得研究的。

扈华唯：很多国培、省培项目在今天教师发展中发挥了重要的作用。参与并利用这些项目促进教师专业发展。

葛炳芳：改革开放以来我国的基础英语课堂教学，从教语言知识，到知识与情景的融合，从读译背写，到理解与运用，工具性层面的变革给英语教学带来了巨大的变革。而后，课堂教学中强调从获取信息、加工信息到运用所获取的信息解决问题、拓展延伸，“人文性”的一面在课堂教学层面得到实质性的重视。这些变革，让课堂教学的内涵得到了丰富。（期间的核心事件：大纲、课标、新课标；历次教材的变化与培训；校际、市际、省际的课堂教学实践研讨。）从过去近四十年的历程看，理念先行，但带来实质变化的是让一线老师信服的课堂行动思路与技巧的应用。现在正处在一个新的“路口”：核心素养。

那么，外语学科核心素养与以往英语教学中的哪些方面有联系？如何传承？这是首要的问题。所以，梳理以往教学中有效实践背后的理念，比对新提法，就有助于打到“有根基的”方向。

徐浩：葛老师带我们回顾了发展简史。“梳理以往教学中有效实践背后的理念”，葛老师讲的这一点我觉得太重要了。

任庆梅：学生核心素养的培养要靠教师专业实践能力的提升。

徐浩：实践都是有理念支撑的。教师持续的专业发展的支柱是理念。

葛炳芳：回车键一按，发展频道不一样了。

李静纯：当前是课程转型的关键期，就教育界而言，一个真正整合的时代正在到来，核心素养的教育范式先要解决学科分割的问题，这是国内外课程长久未解决的问题。核心素养提出的理论背景即在于此。教师也需要培养核心素养。跨界学识是前提，也是基础。

张荣干：是的，年级组、学科组、学校、区域等构成更广泛的教师发展背景，而这其中需要关注教师本身作为学习者的身份。

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