多媒体：让美术课堂美不胜收

摘 要 在信息时代，传统的教学手段已经不能适应课程改革的发展需求。教师要善于运用多媒体辅助教学，在兴趣激发、探索引导和美术鉴赏等层面整合教学资源，使学生的眼界更加宽广，思维更加灵活，让美术课变得更加“美”不胜收。

关键词 小学美术；课程改革；多媒体

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0033-03

1 前言

随着信息化进程的加快，信息时代为课程改革带来翻天覆地的变化。多媒体教学手段的广泛应用不断为美术课堂注入新鲜的血液，让美术课精彩不断。多媒体教学成为美术课中一道亮丽的风景线。

2 生动导入，激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话非常形象地告诉教育工作者，兴趣是学习最好的老师。学生的兴趣一旦被激发出来，就能够唤醒他们探求新知的欲望。利用多媒体导入教学，让生动的画面吸引学生的注意力，给学生带来求知的动力，激发他们的兴趣。

视频导入，绘声绘色 美术新知识的导入，单靠教师的一张嘴已经不能让学生集中注意力了。利用多媒体播放一些学生感兴趣的、与教学内容相关的影视片段，能够最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。视频中绘声绘色的表演，更是让学生出现眼前一亮的感觉。

在教学“卡通大亮相”这一课时，根据授课内容，给学生剪辑播放了一段《米老鼠和唐老鸭》的视频。随着视频的播放，学生被唐老鸭和米老鼠的精彩表演深深地吸引住了，他们随着视频中唐老鸭幽默的表演和诙谐的语言而捧腹大笑。同时，影片中各种卡通形象也深深地吸引着学生的视线。在视频观看中，他们把卡通形象深深地印在了自己的脑海里。

视频播放完以后，让学生根据视频描述一下米老鼠和唐老鸭的特点时，他们非常踊跃，争先恐后地发言：唐老鸭看起来比较爱冲动，嘴巴和脚掌比较大，最吸引他们的是唐老鸭的大嘴巴；米老鼠的性格比较温和，外部形象也很美，他们最喜欢米老鼠温柔的眼神。生动的卡通形象及精彩的动画内容让学生变得无比的轻松，同时也激发了他们对卡通形象的兴趣，促使他们主动地去学习。

视频导入，调动了学生高涨的学习热情，对卡通形象也有了深刻的认识和理解，提升了美术课堂的魅力。精彩的视频，将课本上静止的内容绘声绘色地表现了出来，成功地吸引了学生的注意了，激发了他们的学习兴趣。

游戏导入，妙趣横生 因为低年级的学生在形体理解方面比较差，所以绘画教学效果不是很理想，学生的学习积极性也不是很高。利用多媒体中的交互式电子白板，以游戏的方法巧妙地导入教学内容，可以让课堂其乐无穷，妙趣横生。

在教学三年级下册“六面怪脸”这一课时，利用电子白板提前给学生准备了几张只完成了半张脸的脸谱，剩下的半张脸让各组选两个学生上来把脸谱画完，前提是找到脸谱后其中一位学生要蒙上眼睛画，另一位学生指挥蒙眼睛的学生来完成脸谱。结果感觉比较好的学生把脸谱完成得还算不错，感觉差的就画得很是离谱。他们之中有的将嘴巴的位置画到了脑门上，将眼睛画到了另外一只眼睛的上方，甚至有的学生还把鼻子、眼睛和嘴巴都画到了一起，可以说是笑话百出，逗得下面的学生前俯后仰。此时教师给学生讲述了脸谱的基本画法，学生在欢乐之余，情绪高涨，积极与教师的教学配合。通过电子白板的演示和讲解，学生初步了解到臉谱的造型方法和人的五官位置基本相同，为下一步脸谱的制作奠定了基础。

游戏导入，让课堂妙趣横生的同时也提高了学生的学习兴致。利用多媒体教学手段，结合教学实际，根据教学内容和学生的心理需求精心设计课程的导入过程，能够充分地调动学生学习美术知识的兴趣，挖掘学生在美术方面的潜力。通过多媒体导入，把课堂的前几分钟利用好，对于整节课的课堂效率有着很大的促进和提高[1]。

3 结合网络，引导探索

在美术课中，通过多媒体以网络搜索的形式进行探究性的美术活动，能够有意识地培养学生的思维能力，挖掘学生在美术方面的潜力。网络中大量的美术信息能够促使学生对所学的美术内容产生兴趣，从而调动学生的参与热情，引导学生积极、主动地去探究美术新知识。

随心搜索，丰富素材 在美术课上，好多的美术知识仅凭教师讲解，学生是很难理解的，就算教师说得天花乱坠，由于学生的知识面狭窄，也难以理解到教师所讲的层次。教师可以利用网络来为学生提供更多的美术信息，拓宽学生的知识面，这样再讲解知识就会收到事半功倍的效果。

在教学四年级下册“恐龙世界”这一课时，学生对恐龙知之甚少，对恐龙的形体特征、生活习性和生活环境几乎是一片空白。在这种情况下，首先让学生通过网络搜索了关于恐龙的知识和图片。随着网页的打开，他们的眼前就显示出了关于恐龙的相关内容，其中有文字介绍，有形象的图片介绍，还有生动的、极具吸引力的恐龙大电影。丰富的素材，成功地吸引了学生的注意力。在网络搜索中，学生知道了恐龙有雷龙、剑龙、甲龙、霸王龙等种类，还了解了相关恐龙的外形和生活习性。随后，教师通过提问的方式，让学生介绍各种恐龙的外部特征，学生回答得都非常精彩。

在接下来的画恐龙这个环节中，学生因为有了通过网络搜索获得的大量素材，再结合自己对恐龙的认识和理解，通过图片写生的形式，顺利地完成了一幅幅富有创意的恐龙写生作品。

通过网络资源，学生找到了丰富的学习素材，增长了知识，开阔了眼界，使他们的思维能力得到了提高。在网络搜索过程中，丰富的知识素材也让学生对于所学内容保持了高度的新鲜感和主动参与学习的热情，让学生化被动学习为主动探索。

拓展空间，大开眼界 作业展评，在美术课中是一个非常重要的教学环节。这一环节是对学生一节课学习成果的检验，也是学生一节课所学知识的收获。教师可以让学生把自己认为满意的作业通过网络发布到校园美术论坛中去，听听教师和其他学生的评价，这将会让他们拓展认知空间，大开眼界[2]。

除此之外，电子双板还有地图放大镜、地图知识重点聚光灯、双板对照、附加文档等功能，可以实现对初中地理知识资源的进一步优化与整合，同时提高课时内的课堂教学效率[2]。

4 课例分析

以初中七年级地理教材中的“非洲”一课为例，教师可以巧妙结合电子双板特色优势来为学生从多方面讲解非洲，让学生在学习思考的同时也参与讨论，深层次理解和应用相关地理知识。

教学目标的确立 在“非洲”教学过程中，要求学生能基本画出非洲地图的大致外观轮廓，并准确标注出海陆位置；能够做到通过地图地形与气候图来判读非洲的各种地形特征、地形分布特点、气候特征等；学生要明确非洲的相关地形位置与气候关系，合理运用地图来分析教师提出的问题。总体来讲，就是要教会学生识读地图，并能够从地图中读出重要地理信息，形成知识关联。

提供教学资源 关于“非洲”这一课，教师要准备较多地教学资源，包括非洲的基本地理地形图、海陆位置图、气候图，以及非洲一些著名自然风景的有关资料，如东非大裂谷、刚果河、撒哈拉沙漠、尼罗河等。另外还包括教学视频与教学文字展示。为此，教师可以在电子双板的左边白板展示有关的文字与问题，在右边白板展示相关的图片和视频。

教学流程设计 “非洲”这一课的教学应该从非洲的位置、地形、气候、河流和物产等五个方面来展开教学设计，基本遵循“电子双板知识图构建—教师讲解—引出问题—学生讨论—教师评价—教师总结”这一流程来推进课程，希望最大限度调动学生的地理学习积极性，充分展示学生课堂学习主体性。下面以“非洲的位置”与“非洲的地形”为例，展开电子双板课堂教学应用设计讲解。

1）“非洲的位置”电子双板教学应用设计。在“非洲的位置”这一教学环节中，教师主要围绕非洲的海陆、纬度与半球位置来展开结合了任务驱动的电子双板教学。具体来讲，教师利用电子双板的左边白板展示PPT课件文字内容，右边白板要求学生来操作，画出非洲地图的具体轮廓，包括非洲在世界地图中的具体位置，特别要标记出非洲的海陆、纬度与半球具体位置。在实践操作过程中，教师要引导学生慢慢回忆之前学过的“非洲”的理论内容，还要在学生绘图过程中加以补充与指正，深化学生对于知识的记忆理解程度。如某些學生在描绘非洲轮廓时容易出现记忆错误，教师就会提示学生：非洲的整体轮廓是中下方是三角形、上方是梯形；它的整体海岸线相对平整，没有太多海湾与岛屿。另外，教师在学生绘画及标记非洲轮廓位置时，也会为学生实现知识迁移，同时向学生介绍欧洲、亚洲与非洲一样都处于东半球。这些知识迁移补充对于学生深刻理解电子白板上PPT的知识内容很有帮助。

2）“非洲的地形”电子双板教学应用设计。除了实践操作以外，教师还应该灵活利用电子双板教学设计来激发学生的同步观察与思考能力。在“非洲的地形”教学过程中，教师可以点名一名学生在电子白板上画下非洲轮廓，然后让他指出某些地点的指定位置，如东非大裂谷、撒哈拉沙漠的位置。在学生完成操作后，教师结合轮廓图进行提问讲解。教师会为学生在左边白板展示东非大裂谷的图片（包括卫星图片），然后让学生观察右边白板的轮廓图，并提出问题：为什么东非大裂谷被称为“地球的伤痕”？这一提问也从侧面客观反映出东非大裂谷地貌的庞大与险峻，它是非洲地区不可忽视的特色地形。问题的提出也能激发学生的学习兴趣，让随后的教学互动讨论更加活跃，充分发挥电子双板对学生积极性地调动作用[3]。

5 结语

电子双板是当前学校教育技术领域的一大创新，通过本文的解读可以看出，其对于素质教育各方面优势非常明显，同时也巧妙地设计了各种传统教学技术组合，为师生课堂教学推进提供了非常高效的行为及思考渠道，值得在未来的初中地理及其他学科的教学中广泛推广，发挥其应有地作用。■

参考文献

[1]陈采卿，杨其诚.互动电子白板为特教学生带来新视野[J].中国信息技术教育，2011（Z2）：127-131.

[2]刘鹏飞.电子双板环境下的初中地理教学设计[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]袁永波.PGP电子双板在初中地理课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.