关于高职院校数学课程改革的思考

【摘要】知识经济社会对高职数学课程提出了新的要求，高职数学教学必须进行全方位的改革。数学课程改革应处理好职业方向的针对性与终生发展需求性的关系，教学内容的实用性与学科知识系统性的关系，学科知识的重点与培养数学应用能力的关系。

【关键词】高职教育 数学课程 改革探索

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.016

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》对高职高专院校的根本任务、培养目标、人才培养宗旨、教学计划、师资队伍建设等各方面问题均作了切实明确的规定，为高职高专院校教学改革提供了强有力的理论根据。在高职教育各专业中，数学课是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的专业基础课，但由于人们对数学课在高职教育中所处的地位与作用认识不够到位，仍缺乏体现高职教育特点的教学所使用教材，因而影响了数学课在高职人才培养中作用的发挥。为提高数学课的教学质量，更好发挥其在高职人才培养中应有的作用，下面就高职院校数学课程改革谈几点看法。

一、数学课程任务的再认识

19世纪德国著名数学家H.G.Grassmann曾说过：“数学除了锻炼敏锐的理解力、发现真理以外，它还有另一个训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能。”并指出：“数学的思考方式具有根本的重要性。”简言之，数学为组织构造知识提供方法，以至当用于技术时，就能使科学家和工程师们生产出系统的、能复制的并且是可以传播的知识。分清现行数学教学中的优势和不足，坚持并发扬优势，采取切实有效的措施弥补不足之处，正是当今世界范围的数学教育改革的关键。

根据高职教育的培养目标，数学课程的任务是：第一，使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力(基本运算能力、基本计算工具使用能力、数形结合能力、逻辑思维能力、简单实际应用能力)。第二，应为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础和计算能力。

二、高职院校数学教育的作用与定位

（一）数学教育的现状

我国现在职业技术教育中，数学课的地位是比较尴尬的。由于传统的数学教学内容理论性过强，与社会实践、学生的专业学习存在脱节，教学中过分强调自身的完整性、严密性，教法上存在种种禁锢，讲的、练的、考的主要是计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明，因此数学课给许多学生的印象是一门理论性强的课程，没有多少实际用途。使越来越多的学生产生不愿意学习数学的情绪。

（二）数学教育的作用

事实上，数学的重要性是毋庸置疑的。数学不仅与科学的各个分支、科学发展的各个前沿学科有着广泛而密切的联系，而且其自身的发展也影响着人类的思维方式，影响着人文科学的进步，数学已深入到许多过去没有或很少涉足的领域。未来社会要求在职人员必须具备三种基本素质，即基本技能、思维能力、个人品质。因此现代高等职业技术教育中数学教育非常重要。现代化没有工业不行，而工业的发展则离不开数学；生产和经济活动日趋复杂，劳动力对数学的要求也会越来越多。

（三）数学教育的定位与目标

在新的形势下，高等职业技术教育中数学教育的定位与目标是什么呢？高等职业技术教育中的数学教育的第一个目标是为学生的专业学习服务；第二个目标是为学生日后的工作和深造打下必要的数学基础；第三个目标是将数学文化有机的溶入教学中，对学生实施潜移默化的影响。基于这样的目标，我们就要突破经典数学的模式，打破条条框框的禁锢，充分挖掘数学的实用价值，体现数学的精神与文化，符合“实用、必须、够用”的原则。

三、高职数学改革的必要性

当今世界正处在由工业社会向信息社会过渡的时期，对于专业技术人才来说，恐怕要以会不会在本专业中应用数学知识与计算机技能来划分了。信息时代有两个重要特点：一是计算机的迅速发展和广泛应用；二是数学的应用向一切领域渗透。计算机无处不在，人们对此已有广泛的共识，而对数学无处不在，仍未达成共识。

一方面，高技术和经济分析在使用中都已定量化，定量分析解决实际中所遇到的问题已成为定势。而定量分析的过程则是建立实际问题的模型、求解数学模型、在实际中检验模型并最终应用于实际。数学建模和与之相伴的计算机正成为工程设计的关键工具。这些领域中的科技进展与数学的结合和融合，产生了大量的专业应用软件，形成了一种强有力的数学技术。另一方面，数学教学中存在着以下问题：第一，传统的工种数学教育基本上是知识传授型。忽视概念产生的实际背景和方法的实际应用，数学教育的根本目的被忽视了；第二，教学内容重经典、轻现代，重连续、轻离散，实际应用不足，运算技巧较多，教学模式单一。

四、高职数学课程改革应处理好的几个关系

（一）职业方向的针对性与终生发展需求性的关系

高职教育的一个显著特色就是职业方向明确、教学目标针对性强，使培养的学生具备从事某一职业岗位所必须的基本理论和熟练的实践能力与较强的创新能力,为接受更高层次的教育和终生学习预留一定的发展空间。为此，教学内容需采用加强基础、突出应用、内容宽泛、增加选择弹性方法，以达到其在高职人才培养中的作用的整体体现。

（二）教学内容的实用性与学科知识系统性的关系

高职数学课为专业方向所规定的专业课程与实践能力提供必备工具，这是其作用之一。但是，如果过分强调“工具”作用，把教学内容削减为支离破碎的概念、公式、定理及如何套用，使学生知其然而不知其所以然，这样不但不可能达到数学课作用的整体实现其目的。因此，在高职数学课程中必须处理好其实用性与学科知识自身系统性的关系，做到既适当地降低理论严谨性，又不放弃理论知识的科学性，既强调内容的应用性又不放弃数学知识的系统性。

（三）学科知识的重点与培养数学应用能力的关系

要使高职数学课三大教学目标的整体实现，其教学内容必须具备四个特点。一是涉及的知识面要宽泛；二是知识线条粗；三是教学要求深度浅；四是结合实际应用多，突出数学建模知识与数学方法在实际工作中的应用。基于以上特点，在教学重点选择上不能拘泥与普通高等教育中传统数学学科的教学重点，既要考虑学科的自身系统性的需要，更应把培养学生应用数学方法分析和解决实际问题能力作为教学重点。

五、搞好教材建设是课程改革的核心

要搞好数学课程改革，实现数学课在高职人才培养中的作用，必须有一套科学适用的教材。

首先，教材要体现先进的教育思想。教材应使学生在学习知识同时，使他们的创造性思维和分析问题解决问题的能力得到培养和开发，注重将启发性贯穿于教学全过程，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者，教师由知识技能的传授者转变为教学过程的设计者、组织者、指导者。

其次，教材在教学内容及其结构上要科学又要有创新。一是在概念引入上突出与实际问题的联系，将大多数公式、定理的严格理论证明用简单直观的归纳或几何解释来代替；二是增加数学建模内容，增强对数学的应用意识和应用能力的培养；三是结合数学模型的求解，介绍计算机软件的使用，使学生掌握利用计算机进行数值计算和数据处理的方法；四是在教材结构上要打破传统的条块，根据不同专业的需要，在不违反认知规律的前提下，来组合新的教学内容“模块”。

还有，教材要体现教法与学法的改革。一本好的教材要体现先进的教育思想，必须要体现教法与学法的改革。要形成以学生为主体教师为向导，教师以教导学，学生以学促教，师生双向交流的教学新模式。研究教法与研究学法并重，注重学生获取知识和运用知识能力的培养，使学生在学到知识的同时，学会学习、学会发现、学会探索、学会创造。

六、数学课程改革教师的两个需要

一是需要数学教师参与和了解学校专业设置。作为文化基础课的高等数学，要为学生学习专业知识、技能服务，高职高专数学教师要主动了解学校专业设置的状况、高等数学与其他专业教学之间的联系等等，以便有针对性的调整高等数学教学的要求和开展高等数学的课程改革。为此数学教师要改变过去那种和专业课教师互不交流、各自为政的情况，加强与其他专业教师的联系，多听其他专业教师的公开课，了解在专业教学中，学生常遇到的与高等数学有关的各种问题。还可以开展与其他专业的联合教学研究，联合教研促使我们的教学贴近学生实际，适应职业教育发展的需要。

二是需要数学教师同时注重信息技术与数学课程内容的整合。高职高专数学教师可以采用多媒体教学，优化课堂教学。改进传统落后的“粉笔＋黑板”教学手段，必须引入多媒体教学，使现代教育技术与传统的教学手段有机结合起来。其次，高职高专数学教师引入计算机数学实验，打破数学课只有习题课，没有实验课的传统模式。开设数学实验课，其目的是培养学生的数学建模能力、科学计算的方法与手段、数据处理能力，使学生在不断的应用与探索中领会数学与现代高新技术的完美结合，并获得现代科技所需要的数学知识与数学素质。利用现代教育技术实现数学教学过程的演示、验证实验和数学内容的整合。

综上所述，只有准确把握高职教育培养目标，正确认识数学课在高职人才培养中的作用和地位，下工夫搞好教材建设，提高教师职业思想和业务素质，才能使数学课程体现高职教育的特色，充分发挥其在高职人才培养中的作用。

【参考文献】

［1］朱春浩.高职数学教学与计算机数学实验［J］.职业技术教育，2000(10)

［2］朱春浩.高职数学课程体系与数学内容改革的探索和实践［J］.华中师范大学学报(自然科学版)，1999(12)

［3］胡农.浅谈高职数学教育的认识与改革［J］.机械职业教育，2001（2）

（责编 何田田）