高中数学教学中情感的应用

摘要：情感教育对数学教学具有重要的意义和价值，能促进学生的认知发展和身心的发展，有助于学生良好学习态度和个性的形成发展，为学生的终身发展奠基础，在数学教学中要有效的贯彻情感教育措施。

关键词：高中数学；情感教育；原则

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0126-01

1.数学教学中实施情感教育的必要性

情感教育对于学生健康发展具有重要的意义。数学情感教育是指在数学教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，促进学生身心和谐发展的教育。情感因素，主要包括兴趣、动机、意志和自信心。良好的情感因素能激发学生求知欲，促进人的认知水平，当学生具备积极情感因素的时候，对教师充满信任和热爱，时刻感受到老师的鼓舞和信任，对自己也有更高的自我期待时，容易达到最佳的学习效果。

受应试教育的影响，在教学过程中存在重知识轻情感的现象，教学和学习的目的都是为了考试，课堂上教师满堂灌，学生课后机械做题，造成许多学生高分低能，缺乏创新能力，而一些学困生则丧失学习的意志。这些都不利于学生身心健康的发展。

新课标要求在数学教学中要贯彻三维目标，在教学中要关注学生的情感体验，培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，勇于面对学习中遇到的困难并加以克服，并能体验成功的喜悦；在学习数学的过程中，要培养学生理性精神，形成批判性的思维习惯，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。良好的学习心理素质和个性品德素质反过来能促进学生的认知水平的发展。因此，情感教育对于学生健康发展具有重要的意义。

2.高中数学教学中实施情感教育的策略

2.1数学教学要充分体现以人为本的教学理念。教师积极的情感因素是学生学习的动力，教师要全身心的投入教学中，上课要有激情，要用饱满的热情感染学生。

良好的师生关系有助于消除学生对数学学科的恐惧和排斥心理。教师要要改变过分强调师道尊严的做法，建立和谐的师生关系，使数学课堂更加人性化。教师教学态度要亲切，过分严厉会令学生感到紧张。教师要关爱每一位学生，用爱拉近师生之间的距离，使学生产生安全感和信任感，让学生都敢于、乐于与老师交流互动。

教师要善于鼓励学生，特别是学困生，屡次失败使学困生容易丧失学习的信心，自我放弃。教师要不嫌弃，不打击，要维护学生的自尊心和自信心。面对班里学生数学水平参差不齐，要因材施教，采用分层教学，让每一个学生都能享受成功的喜悦。

2.2注重数学课堂教学设计。课堂是实施数学情感教育的主要阵地，教师要在课堂教学中要培养学生积极的数学情感。

首先要创设好教学情境。将学生熟悉的生活情景中引入教学中，如高一集合概念的教学，教师先让学生介绍初中就读的学校，引导学生分析 "学校"、"班级"有什么共同特征，让学生互相交流，列举生活中的更多的集合的例子，并分析概括各实例的共同特征。通过生活实例的引入，激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了班级气氛，使学生对概念有一个初步认识，又为新知作好铺垫。

教师力求让教学内容感性化。数学语言具有抽象、严谨的特点，教师要深入浅出，化抽象为形象，比如可以用多媒体进行辅助教学，让学习内容更加直观性、形象。

学完后要及时练习和测验，练习和试卷设计要人性化，一方面让学生学生获得成就感，一方面使查漏补缺更具有目的性。

2.3讲究教学艺术。数学知识系统化、公理化，但数学抽象的逻辑也令学生学生倍感困难和压力，如果教师上课枯燥無味，会令一些学生丧失学习的热情。

2.4培养学生的数学人文情怀。高中数学教学中要贯穿数学史的讲解，数学史记录了前人的数学成果和研究过程，通过数学史的介绍不仅要让学生明白每一个公式或定理的发现来龙去脉，更要让学生明白这些公式定理是几代科学家的孜孜以求的结果，是先辈留给留给人类的无尽的财富，让数学家对数学的执着精神激励学生克服学习的困难。此外，教师要推荐一些课外数学读物，举办以数学为主题的班级活动，促进学生对数学产生热爱之情。

3.数学教学中实施情感教育应遵循的原则

3.1知情交融原则。教学过程是一个认知和情感交融的过程，在数学教学过程中，要坚持认知与培养情感相结合的原则。教师既要让学生掌握数学知识，也要激发和培养学生的情感因素，因为，非智力情感因素对数学学习起到很大的促进作用。

数学学科具有高度抽象性，严密的逻辑性和广泛应用性。一些学生由于基础不好，加上课程过于抽象而无法理解，容易产生焦躁感，当学生学习成绩不好，如果家长责备，教师又批评，极易产生生害怕、厌恶数学的消极情感。此时，教师要关爱和鼓舞学生，让学生觉得别人能完成数学任务，那自己也可以完成，要进一步激发学生学习的积极性，让学生勇于战胜困难。

3.2教学中要渗透德育教育原则。数学学科同样具有思想教育功能。教师要善于挖掘数学教材中的积极情感教育因素，通过精神情感的力量激发学生学习主动性和促进学生个人品质的培养与发展。比如通过对我国数学家伟大成就的介绍，激发学生强烈的民族自豪感；结合数学思想方法对学生进行辩证唯物主义世界观的教育；结合数学问题的教学对学生进行美育教育，引导学生去发现和探索数学的美。

总之，在数学教学中，我们不仅要培养学生的数学认知和能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质，让学生在数学学习中获得的成长能量，并受益一生。

参考文献：

[1]吴志宏等主编.新编教育管理学.华东师范大学出版社.2000