幼儿园大班自主游戏活动中游戏材料提供的策略研究

发布时间：2022-10-26 15:40:04 浏览数：次

摘要：在自主游戏中，幼儿首先是通过游戏材料的刺激来进行游戏的。游戏材料是一种非常重要的教育工具，不同层次的材料以及材料的投放方式会给幼儿的给予积极性、创造性、参与性等重大影响。综合大班幼儿的年龄特点来选择合适的游戏材料投放策略及包含材料层次、角度、范围的游戏材料提供。

关键词：自主游戏游戏材料

《纲要》指出，幼儿在幼儿园一日活动中应以游戏为主体的教育原则。在自主游戏中游戏材料是一种非常重要的教育工具，不同层次的材料以及材料的投放方式会给幼儿的给予积极性、创造性、参与性等重大影响。但是，通过笔者长期的观察发现，在自主游戏活动中，教师对材料的投放存在一下问题：

一、发现问题

1.游戏材料高结构化

随着现代社会经济的发展，孩子在幼儿园一日生活中的幼儿园材料越来越精美，越来越“高档”。各种仿真、半成品游戏材料包大量充斥在幼儿自主游戏中。当游戏进行时，幼儿拿着仿真的材料没有了想像、没有了创造，幼儿在一份份游戏材料中体会不到创造的快感。机械的重复完成一些技巧性操作。

[案例1]“喜欢”的材料包

在今天的游戏活动中，西西选择了美工区，西西一个在美工区看了很久，最后选了一份无纺布材质的制作花篮的材料包，旁边的轩轩看见西西选了材料包也拿了一个材料包。

由于孩子的从众心理，今天的游戏大部分美工区的孩子的选择了材料包。他们像一个个小工人一样，专注的摆弄着手中的材料。

我在一旁问他们：“哇！你们都选择了这个材料包，你们很喜欢这个吗？”

孩子们异口同声的回答：“喜欢”

但是，我并没有在孩子们的脸上和游戏中感受到孩子对这个游戏发自内心的喜悦与激动。

2.游戏材料缺乏探究性

《3-6岁儿童发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究的能了。在自主游戏科学区的活动设置和材料投放中，往往缺乏探究性和操作性。教师在游戏材料的投放时就要思考幼儿在游戏中对材料的分析及创造过程中，材料要能刺激幼兒去思考、让幼儿学会去思考。

3.游戏材料单一乏味

陈鹤琴先生倡导以“大自然、大社会”为内容的教材观，提倡只有当课程内容取材于幼儿的生活，活动的主题和内容是幼儿所熟悉的，幼儿才会尝试用多种多样的方式去寻求对自己所熟悉的世界更深刻的理解。要想幼儿在游戏中思路和想象力更加开阔和丰富，就必须要为幼儿提供种类丰富的游戏材料。

二、解决问题

1.亲近自然、材料源于生活

著名教育学家陈鹤琴先生说“大自然、大社会都是活教材”在我们幼儿亲近大自然、感受大自然和爱护大自然的过程中，大自然也同样回馈着我们一些各种充满创意性、可塑性和可操作性的材料。

为了使幼儿的发现美、感受美、表现美的能力得到进一步的提升，我们老师在自主游戏中投放一些自然材料，如：玉米皮、树枝、树叶、鹅卵石等。幼儿在对这些自然材料进行观察、了解再创造时，也让这些生活在钢筋水泥的城市之中的幼儿了解了这些自然材料出处与成因。

[案例2]“能吃”的玉米皮

今天我为孩子们准备一些新材料“新鲜的玉米片”

当我问孩子们它是什么东西时

“是树叶”“是一个什么东西的外壳”“是种花”....

孩子们的答案五花八门，让我哭笑不得。我才发现，孩子竟然对经常吃着的玉米的外壳竟都不认识。

“这是玉米皮，小朋友们，你们觉得它能用来干什么？”

“它能煮来吃吗？”悦悦问

“哈哈哈”旁边的小朋友们笑做了一团

“哦！它是玉米的皮，能吃的是玉米，它可不能吃。但是，我们可以用它来制作一些手工制品”我给悦悦解释到

2.追随需求、材料紧跟幼儿

根据大班幼儿的年龄特点及教育重点，我们教师应倾向于培养孩子的自主性与主动性。老师通过分析大班幼儿的年龄、心理特点或者这段时间幼儿的兴趣点进而投放相应的游戏材料，让游戏材料与教育目标相统一，让孩子在对游戏材料把弄中激发起对新鲜事物的好奇心以及探索的欲望。

3.把控留白，材料刺激创作

著名教育家维果斯基认为教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是最近发展区。把握最近发展区就能加速学生的发展。

（1）游戏设置的留白

为了达到自主游戏内容的丰富，每星期我们老师都会制定一些有趣的自主游戏。但是各个区域的游戏都是按照我们老师事前设定的，幼儿只是按照我们老师的要求区开展活动。有些区域的设置孩子根本不喜欢也很难在游戏中获得成就感。

[案例3]我的汽车城

今天的自主游戏中，浩浩跑来对我说：“老师，我想修一座汽车城，我们在美工区做的汽车都没有地方放”

“你有这个想法真棒，大胆的去做，如果你有什么需要帮助的来找老师”我说。

于是浩浩和他的小伙伴们开始了汽车城的建造。他们找了很多的纸板，开始制作他的大马路。一些大纸箱做大房子。

一周后，他们的汽车城基本建构完成了，浩浩发现，他们制作的汽车并不能摆满汽车城，于是又一头扎进了美工区开始扩大他们的“汽车大军”

（2）游戏材料的留白

在自主游戏中，老师都会提供很多的游戏材料，害怕哪里有一丁点没有准备充分。但是幼儿在游戏中并没有对这些五花八门丰富的材料充分利用起来。幼儿对游戏的材料不熟悉，不知道怎么去操作它，也不想去操作它。这已经脱离了儿童的最近发展区。

教师应在游戏材料的提供上结合幼儿的兴趣点以及能力的发展水平，适度的投放材料给材料进行留白，让幼儿在留白中去挖掘、去思考、去实践。

[案例4]灰姑娘的裙子呢？

这学期我为幼儿设置了一个“开心剧场”，里面投放一些故事人物的卡片。

幼儿对讲故事、对灰姑娘十分感兴趣。在第一次我给幼儿示范游戏玩法时。故事讲到灰姑娘要去参加舞会，可是我们没有准备灰姑娘参加舞会的卡片。孩子们都很迫切想要故事继续

琪琪说道：“我们去美工区给灰姑娘画一条”

“那一会儿你们玩儿这个游戏时，如果需要什么自己想办法解决哦”我说怀揣着激动与自信，孩子们积极的参加着这个游戏。

结语

幼儿教师对幼儿年龄特点的把控、对幼儿兴趣和喜好了解，以及老师的教育理念和专业能力都体现在对游戏设置和游戏材料的投放之中。教师对游戏材料的投放结合大班幼儿的身心特点，尊重孩子的成长规律，松弛有度地选择和投放游戏材料，提高幼儿的游戏质量。

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