关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探讨

发布时间：2022-10-28 08:10:03 浏览数：次

摘要：在中学的日常授课当中，对于实施素质教育构建的课堂教学模式，是初中教师一直深入探究的课题。因此，本文针对中学化学素质教育课堂教学模式做出了进一步探究，并对各项教学模式给出了具体的分析。

关键词：中学化学素质教育课堂模式探讨

在中学的化学日常授课过程中，对学生进行素质教育，需要构建全新的教学模式，要改变传统的授课观念，为学生创造出良好的学习空间，并给予学生充分的时间对知识进行探究，以便学生能够更好的对化学知识进行学习，营造出高质量的化学课堂。

一、提升化学课堂的教学质量

在中学的化学日常授课过程中，制定的教学目标应该为引导学生从低级的化学知识向高级的知识层次进行学习，对学生进行培养的重要方向应该放在各项思维能力的培养和锻炼方面上[1]。简单来说，便是要将教师的教学与学生的学习进行结合，营造轻松高效的教学模式。其一，要求学生通过学习全面对化学知识有所理解和掌握；其二，对化学知识进行思考，对相关的问题进行研究，指导学生针对一些化学问题进行创新活动；其三，应用各项教学手段以及方式，调动起学生学习的积极性，不在被动的进行学习，能够主动的参与到对知识的探究当中，提升学习的效果。在授课当中，对于化学知识的构建，要以教师的引导为主，将学生视为授课的主体，把化学大纲的课程标准当作授课的主线，全力探寻提升学生学习效果的最理想教学方式，将化学课程进行优化和整合，从而将化学课堂的授课质量进行提升。

在对授课的模式进行优化整合的过程中，要实施化学问题的提出-实践观察-小组合作探究-知识应用扩展的优化模式，对其的应用会取得良好的授课效果，对学生自主学习能力有良好的帮助作用，有益于提升对学生进行培养的效果[2]。例如：在学习《二氧化碳制取》的过程中，在授课之前，可以应用真实的反应现象向学生们提出问题。准备一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后倒掉，然后迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水中，瓶子马上变瘪了。之后准备一个收集满的二氧化碳的饮料瓶，改用冷水进行实验，向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，瓶子也慢慢变瘪。针对这样的现象，可以让学生进行探究，思考一些为什么会产生这样的现象。对于第一种实验现象，根据学生已经具备的化学知识可以思考出这是因为封闭的塑料瓶内盛有热空气，当它遇冷后体积缩小，瓶内气压减小，在外界大气压的作用下，软塑料瓶自然会变瘪。教师可以接着对学生进行引导，让小组进行讨论，想一想瓶子里可能有什么气体，有些学生会提出瓶子长的是二氧化碳，有些认为是氧气或氮气，这时使教师又可以引导学生，结合之前所学习的知识想一想哪些气体是难溶于水的，让学生逐步思考出问题答案。在学习的过程中，通过设置问题带动学生一步一步的进行学习，优化了教学的模式，给学生充足的时间和空间进行探究，有些提升了教学的质量。

二、精选习题，减少学生压力和负担

学生在对化学进行学习的过程当中，需要结合相关的练习来帮助对知识进行巩固学习。但是初中化学的习题非常多，增加了学生学习的压力以及负担。学生对习题的练习，主要目的在于将综合能力进行提升，锻炼学生对问题进行分析以及总结的能力[3]。所以，教师要帮助学生选择好化学的练习题。例如：在金属的化学性质学习完成之后，教师可以指导学生针对不同的金属跟氧气的反应，如镁、铁、铝、铜等反应的难易和剧烈程度，不同金属在高温下的化学反应中表现出的活动性，以及常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应等相关练习题。所选择出来的题型要具有一定的针对性，以便学生能在练习题当中对知识进行巩固学习，更好的完成教学目标。

三、强化化学的应用意识，唤起学生的学习热情

在中学化学的日常授课过程中，为了更要的完成教学的目标，要将学生的学习热情激发出来，这也是进行素质教育的重要教学手段。但是，化学知识具有较强的抽象性特征，因此在对知识进行学习时，学生对其的应用能力会比较差。这样的思想会导致学生的思维处于被动的状态，没有积极性。因此，要对学生的应用能力进行强化，提升学生的实践应用能力。

例如：在《化学元素与人体健康》的学习当中，教师要结合所学的内容，提出一些实际问题让学生结合所学的知识进行思考。如：可以提出哪些食物中含有钙元素呢？对人体起到什么作用呢？食物中丰富的钙，怎样才能合理吸收？氯化钠在人的正常生理活动中的作用？学生面对与生活当中有关的问题，会产生对其进行探究的欲望，产生学习的兴趣。

四、应用化学实验考核，发展学生思维能力

在对学生化学实验进行考核的过程当中，要注重对学生的实验设计能力、操作流程、观察能力重点进行考察。化学的学习要充分的建立在实验基础之上，而对于实验的学习能够有效帮助学生巩固化学知识，启发学生对知识进行更深层次的思考。在传统的日常授课过程中，对于实验流程，都是教师在做，学生在看。这样教学的方式不益于学生对问题进行思考，所以要将教学的方式进行革新，让学生参与到对实验的整个探究过程当中。例如：《水的净化》实验，教师可以为学生准备一些教学的实验设备，将学生分成小组，引导学生应用化学反应以及过滤等形式，自己探究对水的净化实验。在这一过程当中，并不要求学生能够正确的完成分实验，而是注重对实验进行探究和思考的过程，之后教师在对学生逐步进行引导，使其完成沉淀、过滤、吸附、蒸馏的净化过程，并以小组为单位完成相应的实验总结。这样会帮助学生树立学习的信心，使其有成就感，更好的推进素质教育。

结语

总之，在中学的化学日常授课过程当中，对于学生进行的素质教育，其重点在于将授课的思想观念进行革新，让学生参与授课的过程当中，从而对学生的各项能力进行培养。但是对与该项教学模式的构建，还要不断进行探究，以便能够更好的促进学生对化学的学习。

参考文献

[1]魏芳丽. 素质教育与中学化学课堂教学改革[J]. 学周刊，2013，33：156-157.

[2]张薇. 中学化学课堂改革与素质教育实施[J]. 学周刊，2014，03：106.

[3]黄发霞，刘招瓊. 论中学化学高效课堂构建[J]. 才智，2015，11：209.

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