大学新生自主学习能力培养的探索与实践

发布时间：2022-10-28 08:45:04 浏览数：次

自主学习就是学习者在学习过程中主动地学习，有主见地学习。一个人在大学几年能不能形成自主学习能力，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，而且影响到大学毕业后能否不断吸收新知识，进行创造性工作。当今时代，知识更新越来越快，有研究者指出，近五年的时间人类的知识量已经翻了一番，只靠在学校里学习的知识立足社会是远远不够的。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天与明天》为主题的报告中首次提出了“终身教育”的概念。在医学领域，医学知识呈指数增长的态势，使得医学学生在校所学的知识远远不能满足未来职业生涯的需要。全球医学教育标准将培养医学学生终身学习能力纳入了医学本科教育目标。

因此，如何帮助新生树立自主学习理念，培养自主学习能力越来越成为高校关注的焦点，首都医科大学作为一所医学院校，多年来探索与实践不同形式的大学生自主学习能力培养的途径。

自主能力培养的探索与实践

1　精心设计入学教育，引导新生树立大学学习目标

新生的入学教育，是整个大学教育的起点，也是高校教育教学工作的重要组成部分，新生入学教育的成功与否将对他们的大学生活及长远发展产生重要而深远的影响。新生刚刚从高考的紧张中解放出来，前一个目标已经完成，后一个目标尚未确定，因此教育者通常把大一称为“迷茫期”，即对所学专业的迷茫，对未来职业生涯的迷茫。为了引导新生尽快完成从高中生到医科大学生的角色转变，帮助他们确立新的人生奋斗目标，科学进行生涯规划，学校在征求多方意见的基础上，经过多次研讨，为新生精心设计了入学教育方案。内容包括培养目标教育、大学生活指导、心理健康及安全教育、医学学生誓词教育等方面。由校长主讲的“大学第一课”、校党委副书记主讲的“大学与大学生生涯规划”、各学院开展的培养目标和专业思想教育，使新生进一步明确了专业思想和培养目标，增加了专业学习兴趣，树立了奋斗目标。有新生在“入学教育有感”中写道：“医学学生的大学第一课是校长为我们作的报告，我记得最深的是医学学生的责任，在我们身上的责任是那么巨大，是我始料不及的，那责任不仅是要学好现有的知识，而且更重要的是不辜负病人们信任的眼神……”除此之外，还聘请学校知名教授、专家为新生作专业思想教育报告，介绍学校为培养学生自主学习能力提供的各种平台，如“大学生科研实践活动”“第二课堂”等，进一步强化新生的专业思想教育，使其明确未来方向和发展目标。同时充分发挥学校知名教授、专家的引领导航作用，给予新生学业生涯和职业生涯指导，引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。通过名师的人格魅力和教育引导，影响、感染和帮助新生明确建立人生目标和科学制定个人发展规划。

2　认真讲授“学会学习”，教会学生学习方法

“在大学里，谁最先转换角色，最先找到学习方法，谁就找到了大学真正的学习方法。”为了帮助新生尽快适应大学学习，掌握适合自己的学习方法，学校德育学系在“大学生思想道德修养”课程的第一部分一适应大学生活中，把“学会学习”板块设计为两个学时的授课内容。授课教师通过分析以往新生在从高中学习过渡到大学学习转变过程中出现的各类学习问题，让新生充分了解到大学学习和高中学习的不同；同时，针对大学课程内容和医学学生的专业特点，特别是临床专业学习阶段对知识的综合应用能力的要求，引导新生思考在大学学习中应如何调整学习方法和学习策略，从而进一步强调自主学习的重要性及自主学习能力的培养。为了避免单纯的说教，在“学会学习”授课中最后—个环节，授课教师还邀请学习优秀的高年级学生或毕业生与新生现场进行座谈，交流他们的学习经验和学习方法。通过这两个学时的课程，新生基本能够掌握大学学习的有效方法，对大学生的学习特点有了一定了解，这对新生顺利适应大学学习起到了积极的促进作用。同时，辅导员在学院中大力开展“朋辈导航行动”，组织同一专业的学长和新生进行座谈，使新生了解专业理论课、实践课的学习方法，了解大学生的学习过程和学习任务的具体内容，了解本专业课程学习的基本原则和基本规律。

3　通过建立自主学习教学模式，培养学生学习能力

一周的入学教育后，新生进入了各门学科的课堂学习。多个教研室结合学校实际和新生特点，在课堂教学中设计了自主学习环节，要求学生既要在课堂获得知识信息，又要广泛利用学校的学习环境和条件，通过教师的指导及提示的问题，进行主动的学习，广泛汲取知识。例如，化学生物学与药学院设计开发了一套完全在网上实验操作的程序系统，学生可以在网上选择试剂、器皿、各种实验条件，实验完毕后系统还会对实验结果进行评判，这种实验教学模式激发了新生对专业的学习兴趣，培养了他们自主学习的能力。在英语教学中，教师尝试打破教材统治下的亦步亦趋的教学模式，利用网络、多媒体环境，为新生提供更充沛的自主学习空间，如提供大量阅读资料、听读资料，推荐阅读书目、音像资料和相关网站等，使新生能在大量的听读学习中汲取知识，扩大知识面；另外，为激发新生的学习兴趣，教师还给新生提供了个人展示的平台，将出色的个人作业和小组作业放在公共邮箱里，供大家点评和欣赏；通过课上与课下相结合，新生在准备展示作业的过程中，组织才能得到了锻炼，也感受到了自主学习的自由和愉悦。

4　指导新生利用网络教育资源，发挥自主学习潜力

有教育者指出，高等学府的三大支柱是教师、实验室和图书馆。高校图书馆对学生的服务已从传统型(学生主动到图书馆寻求服务)为主转向数字化与网络化方向(高校图书馆依托网络主动向学生提供服务)。随着网络技术的发展与普及，网络以其丰富多彩的信息资源为学生发展与创新能力的培养提供了广阔的空间。网络环境下的自主学习成为一种趋势。

新生入学伊始对高校图书馆的认识，是整个大学学习阶段利用图书馆的第一步，也是极为关键的一步。在整个大学生涯中，有效利用图书馆是学生获取教材以外的知识、丰富自身学识的重要途径。图书馆教育是学校每年新生入学教育中的—项内容，通过入学教育介绍学校购买的电子资源、自建数据库资源以及网络学术资源。在图书馆服务方面，新生教育中尤其要加强对图书馆各类服务的宣传，如资源获取当中除借阅外的馆际互借与文献传递。学校己将图书馆收藏的数百种医学声像资料转成数字格式，放到校园网上以vOD点播系统向校内学生提供服务。在各个学院教研室的共同努下，学校先后建立了“生理学”“神经病学”“全科医学”“小儿外科学”“内科学”和“医学影像学”等网络课程。学生可以在完成日常课程学习的基础上，自主地深入学习专业知识。

新生自主学习能力培养的关键点

综上所述，新生自主学习意识和能力的培养需要学生积极参与、教师积极引导、学校大力保障。

1　自主学习意识的培养

通过入学教育、专业思想教育、心理健康教育等环节加强对学生的引导，引导学生更新学习理念，合理规划大学生活。帮助学生认识到大学的学习生活和高中有较大差异，要改变高中期间的学习模式，在思想上重视大学的学习，避免出现“进入保险箱，可以松口气”的想法，引导学生努力适应大学生活。

2　注重学习能力的培养

对学生的教育要坚持“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，通过课堂教学、教育活动、课外实践等多种形式教会学生由被动接受转变为主动规划和行动，要让学生充分了解校园内的学习资源并指导其充分利用大学校园的各种资源，如图书馆、网络、开放式课堂、实验室等。

3　大学应该努力营造自主学习的氛围

要努力营造自主而开放的环境，为学生自主学习提供必要的经费、软硬件条件。学校应制定相关政策及激励办法，鼓励新生开展自主学习和科研实践活动；鼓励教师开展教育教学改革工作，尝试多种教学方法，提高学生自主学习效果。

责任编辑：张雯

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