探究小学信息技术教育的有效评价策略

发布时间：2022-10-30 17:25:05 浏览数：次

摘要：就现阶段信息技术教育评价来说，由于信息技术教育评价手段不当、评价内容不全面、评价标准不科学等问题，使得小学信息技术教育评价无法有效实施，不利于提高小学信息技术教育水平。本文就小学信息技术教育的有效评价策略进行分析和探究。

关键词：信息技术；小学；有效评价

随着我国信息技术教育的不断深化，我国各地区小学校园为了能够有效开展信息技术教育，开始积极建设学科资源，优化信息技术课堂教学方法。但在实际教学中，学生的确掌握了信息技能，但信息素质严重匮乏。对于此种情况，信息技术教师应当注重强化信息技术教育评价，充分发挥信息技术教育评价的全面性和有效性，不断完善信息技术教育。

一、小学信息技术教育评价存在的问题

（1）信息技术教育评价过于形式化。在我国教育领域深化改革的当下，大多数学校都有开展教育评价活动。但在教育评价活动铺天盖地的情况下，我们不难发现，很多教育评价活动都是花架子，毫无实际意义。在小学信息技术教育评价中也存在此种情况，即信息技术教育评价过于形式化。教育评价形式化意味着信息技术教学水平、学生信息素质水平、学生信息技能掌握等方面无法通过教育评价活动体现出来，这不利于信息技术教育优化和发展。

（2）信息技术教育评价以课堂为主。合理的、有效的信息技术教育评价是对信息技术教育进行全面、详细、深入、合理、科学的评价，尽可能地提高信息技术教育评价的准确性，为优化信息技术教育创造条件。但事实上，我国大多数小学学校信息技术教育评价“重课堂，轻课外”。单纯地对学生在信息课堂上的表现进行评价，不将学生学习实际情况、学生学习能力、学生课外表现等方面列入信息技术教育评价中，所得到的信息技术教育评价结果并不全面，这不利于更好地教授和培养学生。

（3）信息技术教育评价着重眼前。信息技术教育评价的作用是提高信息技术教育水平，促使学生有效地掌握信息技能、增强自身信息素质。但事实上，几乎很少有信息技术教师着眼于信息技术教育未来发展趋势，合理规划信息技术教育评价。基于此点，信息技术教育评价应当着眼于未来，利用适合的、有效的信息技术教育评价手段，合理规划设计信息技术教育评价，充分发挥教育评价的作用。

二、小学信息技术教育评价优化措施

加强小学生信息技术教育，不断提高学生信息技能和信息素质，对学生未来相关知识的学习和自身的发展有很大帮助。为了提高信息技术教育水平，信息技术教师应当注重创新教育评价活动，积极合理、有效落实信息技术教育评价。

（1）积分争章，实现信息技术教育评价的过程性和累积性。所谓积分争章就是以班级为单位，要求每个学生设计一个信息技术积分表，将其放置在班级中，根据学生日常表现准确记录积分，每周总结一次学生积分情况，给积分多的学生颁发奖章，以此来鼓励表现优秀的学生，激发其他学生不断进步。积分争章是信息技术教育评价中的一种，其可以促进学生之间的良性竞争，促使学生积极投入信息技术课堂学习当中，提高自身信息技能和信息素质。

（2）学生记录，提高信息技术教育评价的便捷性和高效性。在信息技术教育评价中实施学生记录的评价方式，可以充分调动学生的主动性，促使学生成为信息技术教育评价的主人。学生记录评价活动开展的内容是将班级中学生分为几个小组，给每个小组分发一个积分表，用以记录小组成员表现，各个小组之间互相监督。在信息技术课堂教育中，根据学生表现、学生问题回答情况、课堂任务完成情况、小组是否团结合作等情况，合理地评分，并要求学生准确地记录在积分表上。在课堂外根据学生作品展示情况，作业任务完成情况等方面，合理对各个小组评分，并录在积分表上。每隔一段时间评判一次，对表现优异的小组予以适当奖励。

面对当前我国小学信息技术教育评价形式化、简单化、不合理化等诸多问题，信息技术教师应当注重从时代特征出发，结合学生学习情况、兴趣爱好等方面，设置学生感兴趣的教育评价活动，如积分争章、学生记录等评价方式，促使学生积极参与评价活动，促进学生之间的良性竞争，这对于提高学生信息技能和信息素质有很大作用。

参考文献：

[1]郑雅芬.小学信息技术教育的有效评价策略.中小学信息技术教育，2013（06）.

[2]杨振亭，彭慧.关于小学信息技术学科评价的思考.黑龙江教育（高教研究与评估），2003（Z3）.

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