发展性评价的制度研究及实践操作

发布时间：2022-10-30 17:35:04 浏览数：次

教育评价制度是现代教育制度体系中的核心制度，它服务于一定的教育理念及其所追求的终极目标，对学校教育和师生发展起着巨大的导向、调控和激励作用。在一定意义上说，有什么样的教育评价制度，就会有什么样的教育发展模式，就会有什么样的学校、校长和教师，也就会有什么样的教育和教学。时代的发展必然催生出新的教育理念，而现代教育理念正呼唤着与之相适应的新的教育评价制度。

一、教育评价制度的现状与弊端

1.评价功能失调

过于注重甄别与选拔，忽视改进、激励与促进学生发展的功能。

2.评价内容失衡

学生评价过于注重对智育的评价，缺乏对综合素质评价的力度，不利于促进学生的全面发展。

3.评价标准机械

强调统一的评价尺度，忽视学生的个体差异和因材施教的教育原则，不利于学生在原有基础水平上的发展提高，导致大批学生产生悲观情绪和厌学心理。

4.评价重心偏离

注重阶段性评价结果，忽视学生发展过程，不利于对学生进行适时的引导和鼓励，不利于学生及时地开展自我诊断和自我改进。

5.评价主体单一

以教师单向评价为主，没有形成学生、教师、家长、学校、社区共同参与、相互作用的评价模式，忽视学生的主体地位，不利于调动学生的主观能动性。

二、现代教育评价的发展趋势及教育评价体系的研究现状

国外教育评价以美国哈佛大学教授加德纳提出的“多元智力理论”为核心，它给人们提供了一种多维度看待人的智力的视野和方法，并形成了尊重个性差异、鼓励个性发展、以人为本的多元化评价体系。近年来，多元教学评价已成为美国及其他西方国家教育评价发展的方向，并开始被广泛地运用于学校学科领域，成为评价学校教学质量和学生水平的重要策略。

随着我国教育思想和教育模式的深刻变革，有关教育评价的理论研究得到了重视和发展，注重评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主体的多元性，特别是评价功能的教育性和发展性已逐渐成为了教育工作者的共识，但在实践过程中，以素质评价为基础与发展性评价相结合的教育评价实践模式还尚未形成和确立。

依据素质教育理念，遵循发展性评价的原则，针对现行中小学教育评价中的主要弊端，构建以学生素质标准为评价内容的横向坐标和以学生个体发展性评价为主体的纵向坐标，形成有利于促进学生综合素质全面发展、有利于促进学生个性化主动发展的完整的评价体系，并将其内化为师生的教学行为，规范为学校的管理制度。在此基础上，以提升教师职业素养和促进教师专业化成长为目标，开展教师发展性评价的制度研究。

三、发展性评价实施途径和目的意义

1.学生个性化发展目标的设计制度

每学期开学和期中考试后分别组织学生进行自我个性化发展目标设计，设计的原则应体现素质教育目标与个性发展需求的有机结合，实行以学生自主设计为主体，家长、老师共同参与的个性化发展目标制订体系。学生是自我发展目标的设计者、实施者和评价者，教师和家长是学生发展目标设计与实施的参与者、指导者和激励者。该项制度的建立可激发学生的自我发展意识，实现学生自我设计、自我发展、自我评价，激活学生追求进步的内在动力。使教师和家长更加关注学生的发展过程和发展效果，促进学校教育与家庭教育的密切合作，有利于促进每一位学生主动、全面而有个性地发展。

2.学生学业发展性评价制度

将学生个人学科成绩达到年级学科平均成绩的百分比，作为不同阶段学生学业发展状况的主要评价依据。将每次考试成绩的百分比与前一次成绩的百分比进行对比，得出学生学业的进步率。这项制度采用学生自我纵向比较的学业评价方式，以追求学生自我不断发展来淡化评价的甄别与选拔功能。实行学生学业过程性评价与阶段性评价相结合，在日常教学中跟踪学生的发展和变化，关注学生的处境与需要，从而实现尊重学生的个性差异，更好地发挥发展性评价的导向激励作用和诊断改进作用。

3.学生综合素质发展性评价制度

学生综合素质评价涵盖道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度、二十个要素的全方位评价。为了保证综合素质评价的科学性和可行性，我们采纳了班主任的建议，将学生综合素质六个维度的评价落实到对学生日常表现的观察和跟踪中，对六个维度的日常表现进行量化，依据量化数值，评定六个维度的评价等级。

4.发展性评价奖励制度

（1）对学生的奖励

每學期末，学校对达到学业和综合素质发展性目标的学生授予“年级达标生”荣誉称号；对有一定进步的学生授予“班级进步生”荣誉称号；对进步突出的学生授予“进步显著生”荣誉称号；对在综合素质各方面表现突出的学生授予“文明之星”荣誉称号；对学业和综合素质各方面表现优异的学生授予“学习标兵”的称号，并发放奖学金。学校在每学期末利用结业典礼进行表彰，张榜公布先进学生的照片和奖励名单，并记入学生学籍档案，每学期

一次。

（2）对教师的奖励

以教师教学质量提高率，即本学期期末统考所带班级学科平均分达到区属学校同学科平均分的百分比，减去教师上学期期末统考学科平均分达到区属学校同学科平均分的百分比为依据，凡提高率达到一定指标者，学校予以绩效奖励。

学校设立教师教研成果奖励制度和学历进修奖励制度，每学年组织全校学生评选投票选举明星教师，包括“最关爱学生的老师”“知识最渊博的老师”“讲课最生动的老师”“批改作业最认真的老师”“课外辅导最热心的老师”“教育成效最显著的老师”等，并利用教育年会组织教师民主选举“师德标兵”“十佳学科带头人”“服务之星”“先进团队”，在教师节召开全校师生大会进行隆重表彰。

编辑鲁翠红

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