构建与职业标准相衔接的建筑学专业课程体系研究

摘要：在城市化建设驱动下，建筑领域获得了长足发展，用人单位对建筑人才提出了更高要求。传统建筑专业课程体系过于强调理论，且忽视了学生主体地位，导致毕业生无法快速胜任岗位工作需求，在很大程度上抑制了我国高等教育对经济服务功能的发挥，故只有构建与职业标准相衔接的课程体系，才能够为各行业输送更多专业的人才。本文以建筑人员职业标准为导向，从建筑行业发展需求、建设目标等方面探讨建筑学专业课程体系构建建议，为实践提供参考。

关键词：职业标准；课程体系；建筑专业集群

前言：我国高等教育课程改革取得了不错成绩，其中宽基础、多模块集群课程模式成为课程改革发展的重点，且在专业教育中得到了广泛推广。但这些过于强调专业课程内容建设，与职业要求之间联系相分离，缺乏一一对应关系，课程设置定位以专业为主，而非职业定向。应用型本科教育要与市场就业相结合，丰富人才专业知识与技能，引导人才树立正确的思想道德观念，才能够为社会输送需要的人才。因此与职业标准相衔接优化课程体系，合理选择课程内容、组织教学活动是当务之急。

1.与职业标准相衔接的课程体系构建重要性

职业标准是根据各行业职业分类、活动内容，对从业人员工作能力的具体要求，具体表现在知识技能、职业道德等多个方面。目前，我国劳动力市场出现不均衡现象，一面是民工荒，一面是学生就业难。究其根本是当前现行高等教育模式出现问题，即无法适应经济发展需求[1]。对此，国家相关部门联合提出坚持以就业为导向加快专业课程体系改革。基于应用型本科教育自身定位与国家提出的具体要求，与职业标准相衔接构建课程体系是实现教育目标的客观要求[2]。所以我们要积极开展专业课程改革要求，逐步缩小与国际教育之间的差距，提高人才培养水平。

2.建筑专业集群的发展趋势与建设研究

2.1建筑行业发展需求

了解建筑行业发展需求是构建课程体系的前提和基础。从行业发展来看，当前建筑企业职位需求中，所需的是综合素质高、技术过硬、知识面广，具有创新能力的应用技术人才。另外，建筑行业针对职业素养的要求较高，且制定出具体的行为准则及行动指南，并将此作为对人才的考核标准[3]。所有企业都將责任心作为招聘新员工的首要标准。与其他行业不同，建筑行业具有一定独特性，对于从业人员具有特殊要求，要具备职业资格，如建筑师、工程师及估价师等资格证书，才能够胜任工作，可见，专业性技能在其中占据很高的比例，也是企业非常看重的。

2.2建筑专业集群建设的重要性

所谓专业集群建设，是专业建设未来发展趋势，以往专业建设多以某一专业为主，单独考虑专业建设定位、培训目标等问题。随着社会分工日益细化及专业发展，学院专业数量越来越多，为了实现资源共享，专业集群概念应运而生，即专业集群中相关专业共同组成的专业群，建筑专业集群是指从事建筑学、城乡规划、土木工程、室内设计等相关专业形成的一个完整的建筑企业链。同时，相比较来看，应用型本科教育较一般教育在实训基地建设方面投资更多，缺少完善、先进的实训基地，势必会影响到人才培养质量。如果专业过于分散，无形中增加了应用型本科院校发展压力[4]。

2.3建筑专业集群建设目标

建筑专业集群建设目标应以建筑学专业为主，建筑专业集群知识中的多学科相互渗透，协调发展，培养应用型高级专业人才，适应建筑企业链行业发展需要。在建设中，要明确服务对象，立足于建筑专业集群，服务于区域经济建设，以此来适应建筑行业发展需求，培养素质高、懂技术、能吃苦应用技术型人才[5]。

3.建筑学专业课程体系重构

为了适应建筑专业集群发展需要，建筑学专业课程体系建设，应以职业岗位群为基础，以岗位为依据，在工作过程指导下，强调专业技术能力，突出岗证课三位一体工学结合培养方式，明确岗位工作任务，形成全新的课程体系。图1为具体开发流程。

3.1基于职业标准构建课程体系

在课程体系重构中，要融合专家、毕业生等多方主体的建议，在原有基础——专业技能——选修课程层次课程体系基础之上予以重新设计，重点培养学生职业技术核心能力，形成以建筑学专业为主线全新的课程体系。围绕着建筑学专业，加强对学生实践能力的培养，为了帮助学生形成完善的专业知识体系，可以实施模块化、项目化教学，如将建筑构造、建筑模型及毕业实习等课程有机整合，精选课程内容，积极拓展实训，能够增强理论知识与实践教学的联系，并掌握和利用计算机现代技术，保证教学做充分融合[6]。社会不断发展和进步，专业知识更新日新月异，应将新知识纳入到课程内容当中，体现时代性、前瞻性。如建筑业发展，计算机技术在建筑行业普及度越来越高，对此，要将其融入课程教学中，帮助学生能够运用现代技术实现对工程的分析和计算。

3.2基于职业标准构建多层次实践教学体系

与职业标准相衔接课程体系构建，要以职业岗位技能为核心，强化学生实践能力，从单一项目开始，逐步拓展到专业实训，形成递进式教学模式，使得学生能够通过实训教学，真正实现与职业岗位零距离对接，毕业后能够在短时间内胜任岗位工作。此外，实践教学中，还要规划和组织学生进行建筑师业务实习。在实习前，学校与企业共同制定实习计划，明确实习目标，确定实习内容、形式及程序等，由校内与企业教师共同完成。学生进入企业后，分配在不同岗位上，每天记录实习工作情况，每周汇总，及时发现实习中存在的问题，并予以协调，顺利完成实习工作，最大限度上提高定岗实习效果，丰富学生实践经验[7]。为了保证顶岗实习效果，可以借鉴德国双元制评价体系，学生学习成绩由校内外教师共同评价，从学生实习情况、态度及创新等多个方面进行全面评价，最后将学生成绩纳入到综合实践成绩中，引起学生的重视。

3.3基于职业标准建设实训基地

《职业标准》中要求的专业技能主要依赖实践教学，为学生提供理论与实践相结合的机会。故针对建筑专业集群课程体系的建设，将实训基地建设纳入其中非常必要[8]。在校内，根据集群内各个专业进行规划建设，如CAAD实训室，以课程训练为基础设置建筑模型实训室、建筑材料与构造实训室等；虚拟现实实训室，以施工工艺为主，设置工艺仿真、避免仿真综合系统等。对于校外实训基地建设，要加强对当地政府、建筑企业之间的联系，集思广益，共同建设校外实践基地。此外，根据当前建筑行业发展现状，创新合作模式，围绕着核心课程加强校企之间的合作，实现校企长期互动机制。

3.4基于职业标准建立考评机制

与职业标准相衔接过程中，参照《职业标准》考核评价纲要确定标准，将职业资格证书等纳入评价体系中。同时针对当前应用型教育发展现状来看，要设置多样化考核方式，摒弃传统以成绩为主的评价机制，将知识、技能及职业素质全面纳入其中，具体如图2。其中专业基础要以专业知识为重点，并保留传统笔试方式予以考核[9]。如将工程项目作为专业实训课基础，将工程计量、组织实训等整合到一起，学生通过对工程整套图纸反复训练，逐渐掌握专业技能，从而逐渐朝着擅识图、懂技术方向发展。

除此之外，为了促进与职业标准相衔接课程体系更好地发展，还要建立一支高素质、稳定的教师队伍，从相关企业聘请生产经验丰富的技，術人员担任建筑专业集群课程教学任务，以此来体现院校师资队伍特色，促进教学活动持续开展。

结语：

根据上文所述，建筑行业迅速发展，建筑企业在发展过程中整合，促进建筑专业集群的建设。高等院校原有课程体系存在的弊端日益暴露，使得人才无法满足建筑企业用人需求，不利于建筑行业与应用型教育可持续发展。随着社会不断发展，建筑专业集群成为必然发展趋势。因此针对其与职业标准相衔接课程体系的构建，加强对行业发展需求的分析，明确建筑专业集群必要性，围绕着建筑专业人才培养目标，基于职业标准，合理设计建筑学专业教学体系，科学分配理论与实践教学比例，同时，加强实训基地建设，并重新设计考核机制，实现对学生全面评价，不断提高教学有效性，从而促进我国高等教育持续发展。

参考文献：

[1]刘晶莹，姚书琴.高职建筑工程技术专业“课岗证”合一课程体系的构建[J].江西建材，2016，（20）：270-271.

[2]刘晶莹，姚书琴，易君芝.高职建筑工程技术专业“岗课证融通”课程体系的研究与实践[J].高教学刊，2016，（17）：239-240.

[3]魏婷.建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式下的课程体系研究[J].高教学刊，2016，（12）：117-118+120.

[4]龚剑.基于国家职业标准的高职技术技能人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2016，（03）：93-96.

[5]蔡小玲，李继明.高职院校建筑工程技术专业课程体系构建探索——以无锡城市职业技术学院为例[J].职业技术教育，2016，（02）：13-16.

[6]吴晓斌.基于职业标准的建筑工程技术专业建设研究[J].大学教育，2015，（12）：128-130.

[7]安康，王玉槐，张慧熙.面向职业标准的独立学院综合实训课程改革研究[J].高等理科教育，2015，（04）：82-85.

[8]乔晓刚，郭卫琳，来丽芳.基于建筑设备专业探索立体化专业课程实践教学体系[J].教育教学论坛，2014，（48）：161-164.

[9]王兴杰，张俊刚，于丽萍.与职业标准相衔接的土木工程专业课程体系重构[J].黑龙江科学，2013，（11）：180.

作者简介：

王川（1985.10-），女，籍贯：河南省南阳市，学历：硕士研究生，职称：讲师，南阳理工学院 建筑与城市规划学院，研究方向：建筑设计及其理论、高等教育

代国明，南阳理工学院 建筑设计院