英语歌曲与学生人文素质的培养

【摘 要】英文歌曲作为英语教学的辅助工具,长期以来受到广大师生的青睐。本文通过阐述英语歌曲和英语教学的关系,分析了英语歌曲对学生人文素质的提高以及对英语语言文化了解的作用。

【关键词】英语歌曲 英语教学 人文素质

“歌曲和语言都具有一些共同的特征。 一方面它们都是有声的……另一方面,尽管言语比歌曲更为具体、精确,但它都是用来传递信息和表达思想的。”(廖建平 2000)英文歌曲在英语教学中的应用长期以来已经受到一定的重视,目前为止也有相当多的相关研究。余郑景(1999)在文章”英文歌曲与英语学习”中分析了英文歌曲在对学生听力,口语,阅读,甚至写作中的作用。马英连,李旭明(2004)则分别从英文歌曲对学生应用能力的培养,对学生审美能力的培养,以及对学生研究能力的培养三个方面探讨了英文歌曲在教学中的功能。本文通过对英语歌曲的文体分析及背景知识的分析,论述了英语歌曲在英语教学中的重要性。

1.英语歌曲的文体分析

首先英文歌曲歌词的诗歌性。“流行歌曲歌词本身就是一种‘谱曲可唱’的音乐文学…., 流行歌曲歌词也具有“离谱能赏”的相对独立的文学价值…”(马树春 略论流行歌曲的文学之美 广西师范大学学报 2004 )。流行歌曲歌词都力求文学性与音乐性的巧妙结合,结果便成了一种“谱曲可唱”的音乐文学。这种音乐性,要求歌词应是“乐化的诗”,即题材内容要有“抒情性”,以符合“吟咏性情”的文体要求;而体式结构、节奏韵律、遣词造句则要有“合律性”,以便作曲家展开乐思,给它插上飞翔的翅膀。

(1)英文歌曲歌词相互对应的句子之间都是字数相等、句式相仿,并且相应位置的词语都是词性同一彼此对偶;例如歌曲 “End of The World”(世界末日),“Why does the sun go on shining?Why does the sea rush to shore? …. Why do the birds go on singing? Why do the starts glow above…”

(2)英文歌曲的歌词自然而适当的押韵(rhyme), 呈现出一种和谐匀称之美。比方说电影<<壮志凌云>>的主题曲“Take My Breath Away” (带走我的呼吸) 中, “Watching every motion in my foolish lover’s game; On this endless ocean, finally lovers know no shame.” “motion” 对“ocean”, “game”对 “shame”, 正是诗歌欣赏中的韵脚 “a b a b” 的模式.

(3)节奏美(rhythm).英语句子的读音本身就是由重读和轻读相互交织而构成的。而适当而巧妙地安排好这些重读和轻读的布局,能使歌词紧跟旋律的节奏,唱起来琅琅上口,给人以“声诗并著”的复合美感。比方说歌曲“Scarborough Fair”(斯卡波罗集市)中, “Are you going to Scarborough Fair, Parsley sage rosemary and thyme. Remember me to one who lives there, she once was a true love of mine. …” 每句歌词都遵循四音步扬抑格 (tetrameter trochee) 的诗歌形式, 整首歌荡气回肠, 充满了淡淡的忧伤之情.

其次, 英语流行歌曲的口语化倾向. 流行歌曲是面对大众的歌曲, 所以所用之词都是口语化的词语. 笔者对50首英文歌曲的歌词进行了统计,发现盎格鲁-萨克逊的词语占到整个歌词的百分之八十以上。

再次,歌词中运用的修辞手法: 

(1)比喻(trope).歌曲“I Just Call to Say I Love You”: “…I am flying, I am flying, like a bird cross the sky…” 

(2)象征(symbolism)。象征就是指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想、意义和感情的一种艺术手法.托物咏志是歌曲最常用的一种手法。歌者往往把情感通过与周围熟悉的事物进行比较,使抽象的感情或感觉具体化,从而更加抒发歌者内心的感受。 Spice Girls 的一首 “When Two Become One”(心心相印)中, 开头一句便是 “Candle light and soul forever, A dream of you and me together.” 歌曲把男女之间的爱情歌唱成为蜡烛之光和影的统一, 梦幻和现实的交织.再如著名反战歌曲“Blowing In the Wind”(随风而逝)中, “How many roads must a man walk down before you call him a man? How many seas must a white dove sail before she sleeps in the sand…”分别把一个人一路的艰辛和一只鸽子海上的征程比喻成战争所带来的种种苦难, 而此人的成熟以及鸽子最终找到休憩的沙滩则好比是人类最终的醒悟和和平的实现。又如迈克杰克逊的一首 “Thriller”(恶魔) “It’s close to midnight and something evil’s lurking in the dark. Under the moonlight, you see a sight that almost stop your heart.”这首歌很明显受宗教原罪(original sin)的影响。“thriller”, “evil” 都是人类内心深处罪恶的象征,而 “midnight” “in the dark”和 “moonlight”则在暗示人的罪恶会在隐秘的地方,无人的时间暴露无遗。

2.英语歌曲所蕴涵的文化背景

通过学习英文歌可以了解英美历史。歌曲形式也是历史的产物. 比方说通过了解美国乡村音乐的风格, 我们可以想象美国西部运动时期 (The Westward Movement ), 西部牛仔宁静的乡村生活, 进而把握整个西部运动的起因, 经过以及影响. 再比如说美国的爵士乐和蓝调音乐. 这两种音乐都是在黑人音乐的基础上发展而来的, 反映了黑奴的悲惨境遇. 

通过英文歌曲的学习,可以了宗教知识。如在讲到有关圣诞节的课文内容时,可教大家唱“Silent Night”,当听到那舒缓悠长而庄严的曲调时仿佛身临其境地体验了一次西方人圣诞前夕去教堂祷告的情景。再如“God Bless America”这首歌反映了大多数美国人对上帝的信仰和对祖国的信心。 

3.英语歌曲在课堂教学中的应用

首先,通过英文歌曲提高学生对英语语言的欣赏水平。每一首英文歌曲都是一首优美的诗歌,通过学唱不仅可以欣赏到其中优美的音乐,还可以帮助学生了解一些有关英语诗歌的常识,如诗歌的韵律、节奏、韵脚等。以一首简单的儿歌 “Twinkle Twinkle Little Star”为例。老师可以在黑板上板书第一段:

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky.

老师先让学生自己总结一下这四句歌词有那些规律。学生很乐意也很善于寻找和发现规律。当他们兴奋地发现歌词每两句结尾之间的元音都一样时,老师可以趁机灌输一些有关诗歌韵律的基本知识。由于学生发现了自己以前没有发现的知识点,思维正处于一个很活跃的状态。接下来就可以用完型填空的形式让学生自己发挥想象,在歌词的第二段里填入既符合逻辑,又符合语法,同时又遵循韵脚规律的词来。

When the blazing sun is gone,

When he nothing shines ____,

Then you show your little light,

Twinkle, twinkle, all the ____.

为了不打消学生的积极性,所填的答案应该是开放性的。老师可以给出标准答案作为参考,但是如果学生能给出别的符合要求的答案,老师应该表示赞赏。

英语歌曲还对学生的听力和口语能力的提高有所帮助。学唱英语歌曲可以帮助英语初学者打下一个良好的语音基础。

4. 结语

英文歌曲形式新颖,内容广泛,是英语学习非常有效的辅助工具。通过英文歌曲的学习,学生不仅能提高听,说等方面的综合能力,而且能加深对英语语言及文化的理解。在枯燥的英语课堂中适当地穿插一点英文歌曲能使英语教学更加行之有效,达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]廖建平, 从歌曲的弱强拍看英语语音教学, 广东外语外贸大学学报[J], 2000, 第14卷第4期.

[2]马英莲,李旭明,论英语歌曲及其教育功能, 天水师范学院学报[J], 2004,第24卷第3期.

[3]余郑景, 英文歌曲与英语学习, 成都气象学院学报 [J], 1999,第14卷第3期. 

[4]Corder.S.P.1981, Error Analysis and Interlanguage[M], Oxford University Press.